Ders Planı | Aktif Metodoloji | İnsanlar ve Nesnelerin Yolları

Varsayımlar: Bu Aktif Ders Planı şu varsayımları içerir: 100 dakikalık bir ders, öğrencilerin hem Kitabı hem de Projenin başlangıç gelişimini önceden çalışmış olmaları ve derste yalnızca bir etkinliğin (üç öneri arasından) seçilip uygulanacağı, çünkü her etkinlik mevcut zamanı önemli ölçüde doldurmak için tasarlanmıştır.

Hedef

Süre: (5 - 7 dakika)

Hedefler aşaması, öğrenme beklentilerini belirlemek ve hem öğrencilerin hem de öğretmenlerin dikkatini yönlendirmek için kritik bir yere sahiptir. Ne elde edilmesi gerektiğini net bir şekilde tanımlayarak, öğrencilerin düşüncelerini ve önceki çalışma çabalarını daha iyi organize etmelerine yardımcı olur. Ayrıca, bu bölüm önerilen etkinlikleri istenen öğrenme sonuçlarıyla hizalayarak, dersin tüm bileşenlerinin ana hedeflere ulaşmasını sağlar.

Hedef Utama:

1. Öğrencilerin insanların ve nesnelerin hareket yollarını çizmelerini sağlamak, başlangıç ve bitiş noktalarını belirlemek.

2. Bir noktadan diğerine yönlendirme için basit haritalarda planlama ve görsel temsil becerilerini geliştirmek.

Hedef Tambahan:

1. Pratik etkinlikler sırasında öğrenciler arasında iletişimi ve etkileşimi teşvik etmek.

Giriş

Süre: (15 - 20 dakika)

Giriş, öğrencileri daha önce çalıştıkları içerikle etkileşimde bulunmaya teşvik etmek amacıyla, eleştirel düşünmeyi ve kavramların pratik uygulamasını uyaran problem durumları kullanarak hizmet eder. Ayrıca, temayı günlük örnekler ve meraklar ile bağlayarak, içeriğin öğrencilerin gerçekliğiyle bağlantı kurmasını sağlamayı, konunun ilgi ve alakasını artırmayı hedefler.

Problem Durumu

1. Bir grup karıncanın kolonilerine ulaşmak için labirent gibi bir bahçeyi geçmeleri gerektiğini hayal edin. En kısa yolu nasıl planlayabilirler?

2. Bir ailenin belirli bir yolu takip ederek kısıtlı alanlardan kaçınarak parkta dinlenme alanına ulaşması gereken bir piknik günü düşünün. Park haritasında rotayı nasıl çizerlerdi?

Bağlamsallaştırma

Yollar ve haritalar, yalnızca seyahat için değil, günlük yaşantımızda okula gitmek ya da alışveriş yapmak gibi aktiviteler için de temel araçlardır. Öğrenciler, başlangıç noktasını ve gitmek istedikleri yeri bilerek basit haritalar oluşturmanın ilkesini anlayarak, bu kavramları çeşitli gerçek ve eğlenceli durumlarda uygulayabilirler. Ayrıca, yolları çizme ve yorumlama becerisi, noktaları birleştirme fikrini de içeren klasik X-O oyunu gibi oyunlar aracılığıyla keşfedilebilir.

Gelişim

Süre: (75 - 85 dakika)

Gelişim aşaması, öğrencilerin daha önce edindikleri bilgileri pratik ve etkileşimli bir şekilde uygulamalarını sağlamak için tasarlanmıştır. Gruplar halinde çalışarak, yalnızca yollar ve haritalar ile ilgili matematiksel kavramları anlamalarını pekiştirmekle kalmaz, aynı zamanda işbirliği ve iletişim becerilerini de geliştirmiş olurlar. Her önerilen etkinlik, konunun farklı bir yönünü keşfetmeyi amaçlayarak, konunun kapsamlı ve derin bir şekilde anlaşılmasını sağlar.

Etkinlik Önerileri

Sadece önerilen etkinliklerden birinin gerçekleştirilmesi tavsiye edilir

Etkinlik 1 - Labirent Parktaki Gizem

> Süre: (60 - 70 dakika)

- Hedef: Rota planlama ve harita yorumlama becerilerini geliştirmek ve takım çalışmasını teşvik etmek.

- Açıklama: Öğrenciler 5 kişilik gruplara ayrılacak ve her grup, çeşitli ilgi noktaları ve engellerle dolu kurgusal bir park haritası alacak. Bir karakterin sürpriz partiye ulaşması için en verimli ve güvenli rotayı planlayarak yardımcı olmaları gerekiyor, tehlikeli alanlardan kaçınarak haritada yolu çizecekler.

- Talimatlar:

• Sınıfı 5 öğrenciden oluşan gruplara ayırın.

• Haritaları dağıtın ve yol boyunca ilgi noktalarını ve engelleri açıklayın.

• Karakterin sürpriz partiye ulaşması için rotasını planlamalarını isteyin, haritada yolu işaretleyin.

• Her grup haritalarını sunmalı ve seçtikleri rota ile ilgili mantıklarını açıklamalıdır.

Etkinlik 2 - Sayılar Şehrinde Macera

> Süre: (60 - 70 dakika)

- Hedef: Sıralama ve planlama becerilerini pratik etmek ve sayısal sıralama kavramlarını güçlendirmek.

- Açıklama: Bu etkinlikte, öğrenciler bir araya gelerek kağıt üzerinde her binanın belirli bir sayıyı temsil ettiği bir şehir oluşturacaklar. Her sayıyı artan veya azalan sırayla geçecek bir yol planlayıp çizmeleri gerekiyor, bu bir nevi 'rota bingo'su gibi.

- Talimatlar:

• Öğrencileri 5 kişilik gruplara organize edin.

• Her gruba büyük bir kağıt ve renkli kalemler verin.

• Şehirdeki her binanın bir sayıyı temsil ettiğini ve amacın tüm sayıları artan veya azalan sırayla ziyaret eden bir yol çizmek olduğunu açıklayın.

• Rotayı planladıktan sonra, her grup haritalarını sınıfa sunarak yolu optimize etmek için kullanılan stratejileri açıklasın.

Etkinlik 3 - Matematik Hazine Avı

> Süre: (60 - 70 dakika)

- Hedef: Matematiksel problem çözme becerilerini ve koordinat yorumlamayı geliştirmek, bunları bir alanda etkili yönlendirme ile ilişkilendirmek.

- Açıklama: Öğrenciler, gruplar halinde, sınıfta bir hazine avına katılacaklar; burada çeşitli gizli 'hazinelere' ulaşmak için matematik problemlerini çözmeleri gerekiyor. Problemi çözdükten sonra, bir sonraki noktaya ulaşmak için rotayı çizmeleri gerekiyor.

- Talimatlar:

• Sınıfı 5 öğrenciden oluşan gruplara ayırın.

• Sınıfın etrafında her biri bir sonraki 'hazineye' giden koordinatları içeren bir matematik problemiyle gizli 'hazineleri' saklayın.

• Her grup, bir sonraki noktayı bulmak için problemi çözmeli ve sağlanan haritada rotayı çizmelidir.

• Tüm 'hazinelere' ulaşan ve rotayı doğru bir şekilde tamamlayan ilk grup etkinliği kazanır.

Geri Bildirim

Süre: (10 - 15 dakika)

Bu aşamanın amacı, öğrenmeyi pekiştirmek, öğrencilerin öğrendiklerini ifade etmelerine ve öğrenme sürecini değerlendirmelerine olanak tanımaktır. Grup tartışmaları, anlayıştaki boşlukları belirlemeye ve ana kavramları pekiştirmeye yardımcı olurken, iletişim ve eleştirel düşünme becerilerini de teşvik eder. Bu aşama ayrıca öğrencilerin ders hedeflerini anlama derecelerini değerlendirmek için de hizmet eder ve öğretmenin alınan geri bildirimlere dayanarak gelecekteki etkinlikleri ayarlamasına olanak tanır.

Grup Tartışması

Grup tartışmasına, etkinliklerden elde edilen deneyimlerin ve derslerin paylaşımının önemini vurgulayan kısa bir giriş ile başlayın. Her grubun problem çözme ve pratik etkinlikler sırasında karşılaştıkları ana keşifleri ve zorlukları sunmasını önerin. Öğrencileri, rota planlama stratejileri ve harita yorumlamanın önerilen senaryoları çözmelerine nasıl yardımcı olduğunu ifade etmeye teşvik edin ve bunun gerçek durumlarda nasıl uygulanabileceğini tartışın.

Anahtar Sorular

1. Rotaları planlamada en büyük zorluklar nelerdi ve bunları nasıl aştınız?

2. Grup içindeki işbirliği, etkinlikler sırasında sorunları çözmede nasıl yardımcı oldu?

3. Bu rota ve harita kavramlarının hayatın diğer alanlarında faydalı olabileceğini düşünüyor musunuz?

Sonuç

Süre: (5 - 7 dakika)

Sonuç aşamasının amacı, öğrenilen içeriğin entegre bir özetini sağlamak, öğrencilerin anlayışını pekiştirmek ve edindikleri bilgileri pratik uygulamalarla ilişkilendirebilmelerini sağlamaktır. Bu an, aynı zamanda öğrenmeyi pekiştirmek için de hizmet eder ve öğrencilerin rota ve harita kavramlarının hayatlarındaki önemini ve faydasını tanımalarına olanak tanır.

Özet

Sonuç olarak, öğretmen dersin ana noktalarını özetlemeli, öğrencilerin insanların ve nesnelerin hareket yollarını çizmeyi öğrendiklerini, başlangıç ve bitiş noktalarını belirlediklerini ve basit haritalarda planlama ve görsel temsil becerilerini geliştirdiklerini hatırlatmalıdır.

Teori ile Bağlantı

Öğretmen, bugünkü dersin teoriyi pratikle nasıl bağladığını vurgulamalıdır; matematiksel kavramların günlük durumlarda pratik uygulamasını, yollar ve haritalarla ilgili gerçek ve eğlenceli zorlukları simüle eden etkileşimli etkinlikler aracılığıyla göstermelidir.

Kapanış

Son olarak, öğrenilen içeriğin önemini vurgulamak esastır; rota çizme ve harita yorumlama yeteneğinin yalnızca seyahat ve yönlendirme için değil, aynı zamanda günlük görevlerin düzenlenmesi ve ulaşım gibi günlük işlerde de temel olduğunu göstererek, matematiğin çeşitli pratik durumlarda nasıl var olduğunu anlamayı zenginleştirmelidir.