Ders Planı | Sosyo-Duygusal Öğrenme | Yazım hatalarını bulma yöntemleri

Amaçlar

Süre: (10 - 15 dakika)

Bu adım, öğrencilerin yazım hatalarını tespit etmelerine yardımcı olmasının yanı sıra, duygusal zekalarını geliştirmeyi de amaçlamaktadır. Öğrenciler, yazım hatalarını bulmanın sadece bir akademik beceri olmadığını, aynı zamanda kendilerini ve başkalarını anlamalarına da katkı sağladığını keşfedecekler. Bu, onları daha empatik bireyler haline getirecek ve ders süresince daha etkili bir iletişim kurmalarını sağlayacaktır.

Ana Amaçlar

1. Öğrencilerin yazım hatalarını tanımlama ve anlama becerilerini geliştirmek.

2. Öğrencilerin duygusal zekalarını artırarak hatalarını doğru bir şekilde ifade edebilmelerini sağlamak.

Giriş

Süre: (10 - 15 dakika)

Duygusal Isınma Aktivitesi

Rahatla ve Dikkatini Topla

Derin Nefes Alma Egzersizi

1. Öğrencileri sırtlarını dik tutarak rahat bir pozisyonda oturmaya yönlendirin.

2. Sınıfın sessiz olmasını sağlayın ve tüm dikkatin derin nefes alma egzersizine verilmesini isteyin.

3. Öğrencilere derin bir nefes almalarını ve burunlarından 4 saniye boyunca havayı içlerine çekmelerini söyleyin.

4. Havayı içlerinde 4 saniye boyunca tutmalarını isteyin.

5. Aynı şekilde, ağızlarından 4 saniye boyunca yavaşça nefes vermelerini sağlayın.

6. Bu işlemi 5 kez tekrarlamalarını isteyerek, her defasında daha fazla rahatlamalarını sağlayın.

7. Sonra, onları bu deneyim hakkında düşünmeye teşvik edin; kendilerini nasıl hissettiklerini sormalarını isteyin.

İçerik Bağlamlaştırma

Yazım hatalarını bulmak, sadece bir ders değil, aynı zamanda iletişimimizi doğru kurmanın ve kendimizi ifade edebilmenin de temel bir yolu. Hayatta, yazılı iletişimimizde yaptığımız hatalar sonrasında karşı tarafta oluşan duyguların farkında olmalıyız. Mesela, bir arkadaşımıza yanlış bir şekilde yazılmış bir mesaj gönderdiğimizde, onun ne hissedeceğini düşünmek önemli. Duygularımızı anlamak, hem kendimizi hem de başkalarını daha iyi anlamamızda yardımcı olur. Yazım hatalarını bularak, hem akademik becerilerimizi geliştiririz hem de başkalarıyla daha sağlıklı ilişkiler kurabiliriz. Bunun yanı sıra, yazma becerimizi geliştirmek, kendimize olan güvenimizi artırır ve karşılaştığımız sorunları daha iyi yönetmemize yardımcı olur.

Gelişim

Süre: (60 - 75 dakika)

Teori Rehberi

Süre: (20 - 25 dakika)

1. Yazım hatalarını bulma yöntemleri, dil bilgisi kurallarını anlayarak yazılı metinlerdeki hataları tespit etme sürecidir. Bu yöntemler, öğrencilerin yazılı iletişimlerde daha dikkatli olmalarını ve kendilerini daha iyi ifade etmelerini sağlar.

2. Birinci yöntem, kelimeleri dikkatlice okumaktır. Öğrenciler, metni yavaş ve dikkatli bir şekilde okuyarak, harflerin yerlerini ve kelime yapılarını kontrol ederler.

3. İkinci yöntem, sesli okuma yapmaktır. Okunan metnin sesli bir şekilde ifade edilmesi, yazım hatalarının daha kolay fark edilmesini sağlar. Kelimeleri sesli telaffuz etmek, öğrencilerin hata yaptıkları kelimeleri daha iyi anlamalarına yardımcı olur.

4. Üçüncü yöntem, metni bir arkadaşlarına veya öğretmene okutma yöntemidir. Başka birinin bakış açısı, hataları daha kolay tespit etmelerini sağlar. Bu, aynı zamanda sosyal becerileri geliştirmeye de katkıda bulunur.

5. Dördüncü olarak, metni tekrar gözden geçirme tekniği kullanılabilir. Öğrencilerin yazdıkları metni bir süre bekledikten sonra tekrar okumaları, hata tespit etme olasılığını artırır.

6. Son olarak, yazım hatalarını kontrol etmek için çeşitli dijital araçlar mevcuttur. Online yazım denetleyicileri kullanmak öğrencilerin teknoloji ile olan ilişkilerini de geliştirebilir.

Sosyo-Duygusal Geri Bildirimli Aktivite

Süre: (20 - 25 dakika)

Yazım Hatası Bulma Yarışı

Öğrenciler, belirlenen bir metinde yazım hatalarını bulmaya çalışacaklar. Öğrenciler gruplara ayrılır ve her grup, kendilerine verilen metindeki hataları tespit etmek için belirli bir zaman süresi içerisinde çalışacaklar. En fazla yazım hatasını bulan grup, küçük bir ödül alacak. Bu etkinlik, hem yazım hatalarını bulmayı eğlenceli bir hale getirir hem de grup içinde iş birliği ve sosyal becerilerin gelişmesine katkı sağlar.

1. Öğrencileri 4-5 kişilik gruplara ayırın.

2. Her gruba bir metin verin. Bu metin, bilinçli olarak birkaç yazım hatası içermelidir.

3. Gruplara, metni okumaları ve içinde buldukları yazım hatalarını not etmeleri için 10-15 dakika süre verin.

4. Süre dolduğunda, her grup, buldukları yazım hatalarını sınıfa sunar.

5. En fazla yazım hatasını bulan grup ödül alır.

Tartışma ve Grup Geri Bildirimi

Etkinlikten sonra, öğretmen tüm sınıfla bir tartışma başlatır. Öğrenciler, metinde buldukları yazım hataları ile ilgili hissettiklerini ifade ederler. Bu aşamada öğretmen, RULER yöntemini uygular. Öncelikle, öğrenciler kendi hislerini tanımlar ve hissettikleri duyguları etiketlerler. Daha sonra bu hislerin neden oluştuğunu ve sonuçlarını anlamaya çalışırlar. Hata yapmanın doğal bir süreç olduğunu ve bu hatalardan öğrenebileceklerini vurgulamak, öğrencilerin duygusal düzenleme becerilerini geliştirmelerine yardımcı olur. Tartışma, yazım hatalarının sadece akademik bir durum olmadığını, aynı zamanda kendimizi ifade etme ve başkalarıyla sağlıklı iletişim kurma becerisini geliştirdiğini vurgular.

Sonuç

Süre: (15 - 20 dakika)

Yansıma ve Duygusal Düzenleme

Öğretmen, öğrencilerden yazım hatalarını bulma yarışması sırasında karşılaştıkları zorlukları ve bu süreçte hissettikleri duyguları yazılı olarak ifade etmelerini ister. Her öğrenci, metinleri inceledikleri sırada zorlandıkları kelimeleri veya hataları bulurken hissettikleri duyguları not alır. Daha sonra, öğretmen öğrencilerle bu duyguları sınıf içinde tartışarak, duyguların nereden kaynaklandığı ve sonuçlarının ne olduğu üzerinde durur. Bu sayede öğrenciler, duygu yönetimi konusunda daha fazla bilgi sahibi olurlar.

Amaç: Bu bölümün amacı, öğrencilerin kendi duygularını tanımaları ve yazım hataları bulma sürecindeki zorlukları nasıl yönettiklerini değerlendirmeleri için bir fırsat sağlamaktır. Bu süreç, öğrencilerin duygusal düzenleme becerilerini geliştirmelerine yardımcı olur ve zorlu durumlarla başa çıkma stratejilerini belirlemelerini teşvik eder.

Geleceğe Bakış

Öğretmen, öğrencileri yazım hataları ile ilgili dersin içeriğinden yola çıkarak kişisel ve akademik hedefler belirlemeye yönlendirir. Her öğrenci, bir yazım hatası yapmadan iletişim kurma becerilerini geliştirmek veya yazılı çalışmalarında daha dikkatli olma hedefini belirleyebilir. Öğrenciler, hedeflerini not alırken, bu hedeflerin nasıl gerçekleştirileceği üzerine düşünürler.

Hedef Belirleme:

1. Yazım hatalarını en aza indirmek için dikkatli okumak

2. Arkadaşlarına metinlerini okutarak onların geri bildirimlerini almak

3. Yazılı ifadelerini daha doğru hale getirmek için pratik yapmak

4. Duygularını ifade ederken daha dikkatli ve empatik olmak Amaç: Bu bölüm, öğrencilerin bağımsızlıklarını güçlendirirken, öğrenim süreçlerini sürekli geliştirme amaçlı kişisel ve akademik hedefler belirlemelerine yardımcı olmaktadır. Bu hedeflerin öğrencilerin hem akademik başarılarını hem de kişisel gelişimlerini desteklemesine olanak tanır.