Ders Planı | Sosyo-Duygusal Öğrenme | Haritalarda bilgi sunumu

Amaçlar

Süre: (10 - 15 dakika)

Bu adımın amacı, öğrencilerin haritalardan bilgi sunumunu anlamalarını sağlamakla birlikte duygusal zekalarını geliştirmeye yönelik bir temel oluşturmaktır. Öğrenciler, harita başlıklarının düzenini öğrenerek, bilgiyi etkili ve anlamlı bir şekilde nasıl sunacaklarını keşfederken, aynı zamanda kendilerini ve arkadaşlarını daha iyi tanıyacaklar. Bu süreç, onlara duygusal farkındalık kazandıracak ve sosyal becerilerini geliştirecektir.

Ana Amaçlar

1. Öğrenciler haritalarda bilgilerin nasıl sunulduğunu anlayacaklar.

2. Öğrenciler duygu ve düşüncelerini ifade etme becerisi geliştirecekler.

Giriş

Süre: (15 - 20 dakika)

Duygusal Isınma Aktivitesi

Nefesle Dinginlik

Derin Nefes Egzersizi

1. Öğrencileri rahat bir pozisyonda oturtun ya da ayakta durmaya yönlendirin.

2. Birlikte derin bir nefes alarak burundan içeri çekin ve birkaç saniye tutun.

3. Sonra yavaşça ağzından nefes verin, bu sırada bedenin gerginliklerini serbest bırakmalarını söyleyin.

4. Bu işlemi 3-5 kez tekrarlayın. Her nefes alışverişinde, bedenlerinin rahatladığını hissetmelerini isteyin.

5. Öğrencilerden gözlerini kapatmalarını ve bu sırada düşüncelerini ve bedenlerindeki hisleri gözlemlemelerini isteyin.

6. Son olarak, nefes çalışmasını tamamladıklarında, onları yavaşça geri getirin ve gözlerini açmaya davet edin.

İçerik Bağlamlaştırma

Haritalar, dünyayı ve etrafımızdaki yerleri anlamamıza yardımcı olan önemli araçlardır. Ancak haritalarda sadece şekiller ve renkler değil, aynı zamanda duygular ve hikayeler de vardır. Örneğin, sevdiğimiz bir yerin haritası, o mekana dair hatıralarımızı canlandırabilir. Düşünün ki, yaz tatilinde ailece gidilen bir plajın haritasını çiziyoruz. O plajda oynarken, yüzlerken yaşadığımız mutluluk anlarını hatırlamak, o haritayı daha anlamlı hale getirir. Haritaların bilgi sunumunda bu tür duygusal bağları kurmak, sadece bilgiyi değil, aynı zamanda bu bilgilerin arkasındaki hikayeleri de keşfetmemizi sağlar. Bu derste, haritaları kullanarak edindiğimiz bilgileri nasıl etkili ve duygusal bir şekilde sunabileceğimizi öğreneceğiz.

Gelişim

Süre: (60 - 75 dakika)

Teori Rehberi

Süre: (25 - 30 dakika)

1. Haritalar, bir bölgenin özelliklerini, coğrafi yapısını ve önemli noktalarını gösteren görsel araçlardır. Haritalar, bilgiyi sunma şekilleriyle birlikte duygularımızı da yansıtabilir.

2. Haritalarda genellikle kullanılan başlıklar arasında ölçek, yön bulma, simge (sembol) ve etiketler bulunmaktadır. Örneğin, bir şehir haritasında yer alan semboller, o şehirdeki önemli noktaları belirtebilir.

3. Ölçek, harita üzerindeki mesafeleri gerçek dünyadaki mesafelere dönüştürmemizi sağlar. Bu, haritanın ne kadar büyük bir alanı kapsadığını anlamamıza yardımcı olur. Örneğin, 1:100.000 ölçeği, haritada 1 cm'lik mesafenin gerçek hayatta 1 km'ye denk geldiğini gösterir.

4. Yön bulma, haritanın doğru bir şekilde yorumlanabilmesi için önemlidir. Kuzey, güney, doğu ve batı gibi yönler, haritanın gözlemlenmesinde rehberlik eder. Öğrenciler, haritaları kullanırken yönleri nasıl bulacaklarını anlamalıdırlar.

5. Simge ve etiketler, haritalardaki bilgilerin daha anlaşılır hale gelmesini sağlar. Öğrenciler, hangi renklerin ve sembollerin hangi anlamlara geldiğini bilmelidir. Örneğin, mavi renk genellikle su kaynaklarını, yeşil renk ise yeşil alanları ifade eder.

6. Haritalarda bilgi sunarken, yalnızca nesnel bilgiler değil, aynı zamanda o yerle ilgili kişisel deneyimler de paylaşılabilir. Örneğin, bir yerin haritasında o yerle ilgili anılar veya duygular eklemek, haritayı daha anlamlı kılar.

Sosyo-Duygusal Geri Bildirimli Aktivite

Süre: (10 - 15 dakika)

Harita Duygularım

Öğrenciler, kendi harita tasarımlarını oluşturacaklar ve bu haritalarda kişisel duygularını ifade edecekler. Her öğrenci, önemli bir yeri temsil eden bir harita çizecek ve bu yeri neden seçtiğini, oradaki duygularını paylaşacak.

1. Öğrencilerden, kendi en sevdikleri bir yerin haritasını çizmelerini isteyin. Bu yer, ailece gidilen bir tatil yeri, sevilen bir park ya da arkadaşlar ile güzel anılar biriktirilen bir yer olabilir.

2. Harita üzerinde o yerin simgelerini ve renklerini kendi duyguları ile ilişkilendirerek kullanmalarını teşvik edin. Örneğin, mavi rengi mutluluk, yeşil rengi huzur gibi belirtebilirler.

3. Her öğrenci, tamamlanan haritayı sınıfa göstermeli ve o yerle ilgili anılarını ve hislerini paylaşmalı.

4. Diğer öğrencilerin sorularını yanıtlamak için açık olun ve her paylaşıma duyarlılık gösterin.

Tartışma ve Grup Geri Bildirimi

Etkinlik sonrasında, öğretmen öğrencileri bir araya getirerek, harita tasarımlarında ifade ettikleri duyguları tartışmalarını isteyebilir. Bu aşamada RULER metodunu kullanarak, öğrencilerin kendi duygularını tanımlamalarına yardımcı olabilir. Öğrenciler, hissettikleri duyguları tanıyıp etiketleyerek, neden bu duyguları hissettiklerini anlamaya çalışmalıdırlar. Cumhuriyet Parkı'nın haritasını çizen bir öğrenci, 'Burada oyun oynarken çok mutluyum.' derken, başka bir öğrenci 'Bu parkı çok seviyorum çünkü burada arkadaşlarımla güzel zaman geçiriyorum.' diyebilir. Bu duygu paylaşımlarında, öğretmen her öğrencinin ne hissettiğini sorgulayarak, duyguları düzenlemelerine ve bu durumların sosyal durumlar içerisindeki yeri üzerine derin düşünmelerini teşvik etmelidir. Ayrıca, diğer arkadaşların paylaşımlarına saygı duyulması gerektiği mesajını da vermek önemlidir.

Sonuç

Süre: (15 - 20 dakika)

Yansıma ve Duygusal Düzenleme

Öğrenciler, dersin sonunda bir yansıma yaparak, haritalar üzerinde çalışırken karşılaştıkları zorlukları ve bu süreçte duygularını nasıl yönettiklerini tartışacaklar. Bu amaçla, öğretmen sınıfı küçük gruplara ayırarak her grubun duygusal deneyimlerini paylaşmasını ve grup içinde bu duyguların nasıl yönetildiğine dair fikir alışverişinde bulunmasını isteyebilir. Her grup, kendi deneyimlerini özetleyip, sınıfla paylaştıktan sonra öğretmen tüm sınıfla beraber ortak duygusal durumlar üzerine konuşacak ve bu durumların nasıl daha iyi yönetilebileceği üzerine önerilerde bulunacak.

Amaç: Bu bölümün amacı, öğrencilerin kendi duygularını değerlendirmelerine yardımcı olmak ve bu süreçte etkili stratejiler geliştirmelerini sağlamak için öz değerlendirme ve duygusal düzenleme becerilerini teşvik etmektir. Öğrenciler, duygu durumlarını tanımlayarak, bu duyguların nedenlerini ve ortaya çıkan durumların nasıl yönetileceğini tartışarak, sosyal becerilerini geliştirecektir.

Geleceğe Bakış

Dersin sonunda, öğretmen öğrencilerle birlikte, haritalar ve duygular üzerine kişisel ve akademik hedefler belirleyerek, dersin içeriğiyle ilgili kalıcı bir öğrenme sağlamak için nasıl bir yol izlemeleri gerektiğini tartışacak. Öğrenciler, hedeflerini belirlerken, harita tasarlama sürecinde edindiği deneyimleri ve hissettiklerini göz önünde bulundurarak, hem bireysel hem de grup içinde nasıl daha etkili bir şekilde çalışabileceklerine dair fikirler geliştirecekler.

Hedef Belirleme:

1. Kendi duygularını daha iyi tanımak.

2. Harita tasarımı yaparken duygularını ifade edebilmek.

3. Bir grup içinde etkili iletişim kurmak ve diğerlerinin duygularına duyarlılık göstermek.

4. Harita üzerinde duygu ve anılarla ilgili bilgiler sunmak.

5. Duygusal yönetim becerilerini geliştirmek ve zor durumlarla başa çıkma stratejileri oluşturmak. Amaç: Bu bölümün amacı, öğrencilerin hem akademik hem de kişisel gelişimlerini güçlendirmek amacıyla kendi hedeflerini belirlemelerine ve bu hedefleri gerçekleştirmek için gerekli adımları planlamalarına yardımcı olmaktır. Bu, öğrencilerin bağımsızlıklarını artıracak ve öğrenmeyi sürdürülebilir kılacaktır.