Ders Planı | Sosyo-Duygusal Öğrenme | Kinematik: Düzgün Hareket

Amaç

Süre: 10 ila 15 dakika

Bu aşamanın amacı, dersin içeriği için sağlam bir temel oluşturarak öğrencilerin geliştirecekleri spesifik becerileri anlamalarına yardımcı olmaktır. Ayrıca, bu aşama bilişsel ve sosyo-duygusal gelişimi birleştirerek, öğrencilerin öğrenme süreçlerinde duygularını tanımalarına ve yönetmelerine katkıda bulunmayı hedeflemektedir.

Amaç Utama

1. Düzgün hareketin hızda bir değişiklik olmadığını kavramak.

2. Bir nesnenin belirli bir mesafeyi kat etmesi için gereken süreyi hesaplamak amacıyla ortalama hızı kullanmak.

3. Yeni kavramları öğrenirken yaşanan duyguları tanıyarak ve adlandırarak öz farkındalık ve öz kontrol gibi sosyo-duygusal becerileri geliştirmek.

Giriş

Süre: 20 ila 25 dakika

Duygusal Isınma Aktivitesi

Odaklanma ve Konsantrasyon için Rehberli Meditasyon

Önerilen etkinlik Rehberli Meditasyon'dur. Bu uygulama, öğrencilerin derse duygusal olarak hazırlanmalarına katkıda bulunmak için odaklanmayı, varlığı ve konsantrasyonu teşvik etmeyi amaçlamaktadır.

1. Öğrencilerden sandalyelerinde rahat bir şekilde oturmalarını, ayaklarının yere düz basmasını ve ellerinin kollarının üzerinde dinlenmesini isteyin.

2. Öğrencilere gözlerini kapatmalarını ve derin bir nefes almalarını, burundan nefes alıp ağızdan vermelerini söyleyin.

3. Öğrencilerin nefeslerine odaklanmalarını, havanın bedenlerinden içeri ve dışarı hareket ettiğini fark etmelerini önerin.

4. Onları bedenlerinin her bir bölümünü gevşetmeye yönlendirin, ayaklarından başlayarak yavaşça başlarına doğru ilerleyin ve yol boyunca karşılaştıkları gerginliği serbest bırakmalarını sağlayın.

5. Nefes alma ve gevşeme sürecinden birkaç dakika sonra, öğrencilere tamamen huzur içinde hissettikleri sakin ve güvenli bir yeri hayal etmelerini isteyin.

6. Öğrencilerin bu hayal ortamında birkaç dakika kalmalarına izin verin, sakinlik ve huzur duygularıyla bağlantı kurmalarını teşvik edin.

7. Yavaşça, öğrencilerden parmaklarını ve ayak parmaklarını nazikçe hareket ettirerek dikkatlerini sınıfa geri getirmelerini isteyin.

8. Etkinliği, öğrencilerin gözlerini açmalarını ve derin bir nefes almalarını isteyerek, derse hazırlanmalarıyla sonlandırın.

İçerik Bağlamlaştırma

Düzgün hareket, kinematiğin temel unsurlarından biridir ve günlük yaşamımızda sabit hızda hareket eden araçlar gibi çeşitli örneklerde karşımıza çıkar. Bu kavramı anlamak, fizik problemlerini çözmenin yanı sıra çevremizdeki dünyayı daha iyi kavrayabilmemiz için de önem taşır. Ayrıca, düzgün hareket hakkında bilgi sahibi olmak, akademik ve kişisel zorluklarla karşılaştığımızda sabır ve azim gibi sosyo-duygusal becerilerimizi geliştirmemize yardımcı olabilir.

Gelişim

Süre: 60 ila 75 dakika

Teori Rehberi

Süre: 20 ila 25 dakika

1. Düzgün Hareket (DH): Bu, bir nesnenin hızının sabit olduğu ve zamanla değişmediği bir harekettir. Nesne, eşit zaman aralıklarında eşit mesafeler kat eder.

2. Ortalama Hız (v): Düzgün harekette, ortalama hız anlık hızla eşittir çünkü hızda bir değişiklik yoktur. Ortalama hızın formülü v = Δs / Δt şeklindedir; burada Δs yer değiştirme (mesafedeki değişiklik) ve Δt zamandaki değişikliktir.

3. Düzgün Hareketin Konum Denklemi: Bir nesnenin zaman t fonksiyonu olarak konumu s, s = s₀ + vt formülüyle tanımlanabilir; burada s₀ başlangıç konumu, v hız ve t zamandır.

**4. ### Örnekler ve Benzerlikler: Yolda Bir Araç: Düzgün hızda 60 km/saat sabit hızla giden bir aracı düşünün. Eğer bu hızı 2 saat boyunca korursa, 120 km mesafe kat etmiş olur. Bu, düzgün hareket ilkesini göstermektedir.

  **Raylarda Bir Tren**: Durmadan sabit hızda giden bir tren de düzgün hareket örneğidir. Eğer trenin hızı 80 km/saat ise ve 3 saat boyunca yol alırsa, 240 km mesafe kat etmiş olacaktır.**

5. Zaman Fonksiyonu Olarak Konum Grafiği (s x t): Düzgün harekette, zamanın fonksiyonu olarak konum grafiği, hız pozitifse pozitif eğimli, negatifse negatif eğimli bir doğru çizgisidir. Doğrunun eğimi, nesnenin hızını temsil eder.

6. Zaman Fonksiyonu Olarak Hız Grafiği (v x t): Düzgün hareket için bu grafik, zaman eksenine paralel bir doğru çizgisi oluşturur ve hızın zamanla değişmediğini gösterir.

Sosyo-Duygusal Geri Bildirimli Aktivite

Süre: 30 ila 35 dakika

Düzgün Harekette Yer Değiştirme ve Zaman Hesaplama

Öğrenciler, öğrendikleri formülleri uygulayarak düzgün hareket ile ilgili pratik problemleri çözmek için gruplar halinde çalışacaklardır. Aynı zamanda, problem çözme sırasında duygularını tartışmaları ve yansıtmaları teşvik edilecektir.

1. Öğrencileri 3 ila 4 kişilik küçük gruplara ayırın.

2. Düzgün hareketle ilgili hız, yer değiştirme ve zaman hesaplamalarını içeren bir problem listesi dağıtın.

3. Öğrencilerden problemleri birlikte çözmelerini, stratejilerini ve düşüncelerini tartışmalarını isteyin.

4. Etkinlik sırasında, sınıfta dolaşarak onlara destek olun ve öğrencilerin duygularını ve zorluklarını ifade etmelerini teşvik edin.

5. Problemleri çözdükten sonra, gruplardan çözümlerini ve yöntemlerini sınıfla paylaşmalarını isteyin.

6. Etkinlik sırasında hissedilen duygular hakkında bir tartışma yapın ve RULER yöntemini yansıma için rehberlik etmek amacıyla kullanın.

Tartışma ve Grup Geri Bildirimi

RULER yöntemini uygulamak için, öğrencilerden duygularını tanımalarını ve problem çözerken hissettikleri duyguları tarif etmelerini isteyin. Ardından, bu duyguların nedenlerini anlamalarına yardımcı olun - örneğin, 'Bu problemi çözmeye çalışırken neden hayal kırıklığı hissettiniz?'. Onları duygularını doğru bir şekilde adlandırmaya teşvik edin, hayal kırıklığı, kaygı veya tatmin gibi hisler arasında ayrım yapmalarını sağlayın.

Öğrencilerden duygularını uygun bir şekilde ifade etmelerini, grup içerisinde bu duygularla nasıl başa çıktıklarını ve onlara yardımcı olan herhangi bir strateji olup olmadığını paylaşmalarını isteyin. Son olarak, bu duyguları etkili bir şekilde düzenleme yollarını tartışın; örneğin, nefes teknikleri, problemleri daha küçük adımlara ayırma veya gerektiğinde yardım isteme gibi. Bu tartışma, sadece fizik içeriğini pekiştirmekle kalmaz, aynı zamanda öğrenciler arasında duygusal zeka ve öz farkındalığı da teşvik eder.

Sonuç

Süre: 15 ila 20 dakika

Yansıma ve Duygusal Düzenleme

Öğrencilerden, derste karşılaştıkları zorluklar ve duygularını nasıl yönettikleri hakkında bir paragraf yazarak veya grup tartışmasına katılarak yazılı bir yansıma yapmalarını önerin. Düzgün hareket problemlerini çözerken güçlü duygular hissettikleri belirli durumları düşünmelerini isteyin, örneğin hayal kırıklığı veya tatmin. Bu duyguların performanslarını nasıl etkilediğini ve bu duygularla başa çıkmak için hangi stratejileri kullandıklarını yazmalarını veya tartışmalarını teşvik edin.

Amaç: Bu alt bölümün amacı, öğrencilerin derste yaşadıkları duygusal deneyimleri öz değerlendirme yaparak yansıtmalarını teşvik etmektir. Bu, öğrencilerin zorlu durumları yönetmek için etkili stratejileri tanımlamalarına yardımcı olur, duygusal düzenlemeyi ve öz farkındalığı teşvik eder. Yansıma, öğrencilerin duygularını tanıma, anlama, adlandırma, ifade etme ve düzenleme yeteneklerini güçlendirir ve kinematik dersi bağlamında RULER yöntemini uygulayarak destekler.

Geleceğe Bakış

Dersi sonlandırmak için, öğrencilere çalıştıkları içerikle ilgili kişisel ve akademik hedefler belirlemelerini isteyin. Her öğrencinin düzgün hareket anlayışlarını geliştirmek için belirli bir hedef ve karşılaştıkları zorluklarla başa çıkmada sabır veya azim gibi sosyo-duygusal becerilerini geliştirmeye yönelik bir kişisel hedef yazmalarını önerin. Öğrencilerin hedeflerini sınıfla paylaşmalarını teşvik ederek karşılıklı destek ortamı oluşturun.

Penetapan Amaç:

1. Düzgün hareketin konum denklemini tamamen anlamak.

2. Hız, konum ve zaman hesaplamalarında doğruluğu artırmak.

3. Karmaşık problemlerle karşılaştıklarında daha fazla sabır geliştirmek.

4. Ekip olarak çalışma ve fikirleri net bir şekilde iletme yeteneğini artırmak.

5. Hayal kırıklığı veya kaygı hissettiklerinde duygusal düzenleme tekniklerini kullanmak. Amaç: Bu alt bölümün amacı, öğrencilerin özerkliğini ve öğrenmenin pratik uygulamasını güçlendirmek, net ve ulaşılabilir hedefler belirlemelerini teşvik etmek. Bu, akademik ve kişisel gelişimin sürekliliğini sağlamakta, sürekli öğrenme ortamı ve hayatın çeşitli alanlarında uygulanabilecek sosyo-duygusal becerilerin gelişimini teşvik etmektedir.