Ders Planı | Sosyo-Duygusal Öğrenme | Dörtgenler: Giriş

Amaç

Süre: 10 - 15 dakika

Bu aşamanın amacı, öğrencilere ders sırasında ele alınacak konular hakkında net ve anlaşılır bir bilgi sağlamaktır. Bu, geliştirilmesi gereken temel becerilere odaklanmamıza olanak tanır. Böylece öğrenciler, keşfedilecek konuya daha iyi hazırlanmış ve derse katılımcı hissedeceklerdir; bilişsel öğrenmeyi sosyo-duygusal gelişimle birleştirir.

Amaç Utama

1. Dörtgenlerin özelliklerini inceleyerek her bir dörtgen türünü nasıl ayırt edebileceğimizi anlamak.

2. Bir dörtgenin iç açılarının toplamını kullanarak bilinmeyen açıları hesaplamak.

3. Kareler ve dikdörtgenler gibi temel dörtgen türlerini, özelliklerini karşılaştırarak ayırt edebilmek.

Giriş

Süre: (15 - 20 dakika)

Duygusal Isınma Aktivitesi

Odaklanma ve Konsantrasyon için Rehberli Meditasyon

Önerilen duygusal ısınma aktivitesi Rehberli Meditasyon'dur. Bu aktivite, öğrencilerin dikkatlerini toplamasına, anı yaşamasına ve derste ele alınacak konulara tam konsantre olmasına yardımcı olur. Rehberli meditasyon, öğrencileri bedenlerini ve zihinlerini rahatlatmaya yönlendiren özel talimatlar içerir ve öğrenmeye hazırlık için uygun bir sakinlik ve zihinsel hazırlık durumu oluşturur.

1. Öğrencilerden rahat bir şekilde oturmalarını, sırtlarının dik ve ayaklarının yerde olmasını isteyin.

2. Gözlerini kapatmalarını ve ellerini dizlerinin üzerine veya kucaklarına koymalarını söyleyin.

3. Rehberli meditasyona sakin bir sesle başlayarak, öğrencileri nefeslerine odaklanmaya davet edin. Örneğin, 'Burnunuzdan derin bir nefes alın, akciğerlerinizi havayla doldurun ve ardından ağzınızdan yavaşça verin.'

4. Onları derin nefesler almaya yönlendirmeye devam edin, nefes alırken nefes alma hissine ve bedenin hareketine odaklanmalarını isteyin.

5. Birkaç nefes aldıktan sonra, öğrencileri bedenlerinin her bir parçasını rahatlatmaya yönlendirin, ayaklardan başlayarak başa kadar ilerleyin. Örneğin, 'Şimdi ayaklarınızı rahatlatın... bacaklarınızı... karnınızı... sırtınızı... omuzlarınızı... boynunuzu... ve başınızı.'

6. Rehberli meditasyonu, öğrencilerin yavaşça gözlerini açmalarını ve derse zihinsel olarak hazırlanmalarını teşvik ederek sonlandırın. Örneğin, 'Hazır olduğunuzda, yavaşça gözlerinizi açın ve bu sakinlik ve odaklanma hissini birlikte geçireceğimiz zamanın geri kalanına taşımayı unutmayın.'

İçerik Bağlamlaştırma

Dörtgenler, evlerimizdeki pencere ve kapı şekillerinden spor sahalarına kadar günlük yaşamımızın birçok alanında karşımıza çıkar. Farklı dörtgen türlerinin özelliklerini anlamak, etrafımızdaki geometrinin değerini takdir etmemize ve bu bilgiyi tasarım ve mimarlık gibi pratik durumlarda kullanmamıza yardımcı olur.

Ayrıca, dörtgenleri keşfederek öğrenciler, problem çözme ve sorumlu karar verme gibi önemli beceriler geliştirme fırsatı bulurlar. Örneğin, bir dörtgenin bilinmeyen açılarını hesaplayarak öğrenciler, analitik düşünme ve matematiksel formüllerin uygulanmasını pratik ederler; bu da hem matematikte hem de günlük hayatta kendilerine olan güvenlerini artırabilir.

Gelişim

Süre: (60 - 75 dakika)

Teori Rehberi

Süre: (20 - 30 dakika)

1. Dörtgenlerin Tanımı ve Özellikleri: Dörtgenler, dört kenarı olan çokgenlerdir. Dörtgenlerin başlıca türleri arasında kareler, dikdörtgenler, eşkenar dörtgenler, paralelkenarlar ve trapezler bulunmaktadır. Her bir tür, kenar uzunlukları, dik açı oranları ve paralel kenar özellikleri gibi belirli özelliklere sahiptir.

2. Kareler: Bir kare, dört eşit kenarı ve dört dik açısı (90 derece) olan bir dörtgendir. Tüm kenar ve açılar birbirine eşittir. Örnek: Bir zarın yüzü.

3. Dikdörtgenler: Bir dikdörtgenin dört dik açısı vardır ve karşıt kenarları eşittir. Tüm açılar 90 derece olmasına rağmen, komşu kenarlar farklı uzunluklarda olabilir. Örnek: Bir A4 kağıdı.

4. Eşkenar Dörtgenler: Bir eşkenar dörtgenin dört eşit kenarı vardır, ancak açıları dik açı olmayabilir. Karşıt açıları eşittir. Örnek: İskambil destesindeki elmas şekli.

5. Paralelkenarlar: Bir paralelkenarın karşıt kenarları paralel ve eşit uzunluktadır. Karşıt açıları eşittir. Örnek: Dikdörtgen bir cam pencere.

6. Trapezler: Bir trapezin en az bir paralel kenar çifti vardır. Paralel olmayan kenarların komşu açıları 180 dereceyi tamamlar. Örnek: Trapez formunda bir masa.

7. İç Açıların Toplamı: Herhangi bir dörtgenin iç açıları toplamı her zaman 360 derecedir. Bu, dörtgeni iki üçgene bölerek gösterilebilir; her birinin iç açıları toplamı 180 derecedir.

8. Bilinmeyen Açıların Hesaplanması: Bir dörtgendeki bilinmeyen bir açıyı hesaplamak için bilinen açıların toplamını 360 dereceden çıkarın. Örneğin, bir dörtgenin üç açısı 90, 85 ve 95 derece ise, bilinmeyen açı 360 - (90 + 85 + 95) = 90 derece olacaktır.

Sosyo-Duygusal Geri Bildirimli Aktivite

Süre: (20 - 25 dakika)

Sanatla Dörtgenleri Keşfetmek

Bu uygulamalı aktivitede, öğrenciler renkli kağıt, cetvel ve makas kullanarak dörtgenlerin sanatsal temsillerini oluşturacaklardır. Her grup, farklı dörtgen türlerini oluşturmak ve tanımlamak, ayrıca iç açıları hesaplamak ve her birinin özelliklerini etiketlemekle sorumlu olacaktır. Aktivite, öğrenilen teorik içeriği pekiştirmenin yanı sıra sanat aracılığıyla iş birliği ve duygusal ifade geliştirmeyi de amaçlamaktadır.

1. Sınıfı 4 ila 5 öğrenciden oluşan gruplara ayırın.

2. Her gruba renkli kağıt, cetvel, makas ve yapıştırıcı gibi malzemeleri dağıtın.

3. Her gruptan teoride tartışılan her dörtgen türünden en az bir örnek oluşturmalarını isteyin: kare, dikdörtgen, eşkenar dörtgen, paralelkenar ve trapez.

4. Öğrencilerin oluşturdukları her dörtgenin iç açılarını hesaplayıp etiketlemelerini, iç açıların toplamını (360 derece) kullanarak hesaplamalarını doğrulamalarını söyleyin.

5. Gruplardan, her dörtgenin özelliklerini oluşturdukları eserlerin yanına yazmalarını isteyin.

6. Öğrencilerin, dörtgenlerin sanatsal temsillerini süslemelerine izin verin, böylece duygularını ve yaratıcılıklarını ifade edebilirler.

7. Tamamlandıktan sonra, her grup oluşturdukları eserleri sınıfa sunmalı ve hesaplamaları ve tanımlanan özellikleri açıklamalıdır.

Tartışma ve Grup Geri Bildirimi

Grup tartışmasını yönlendirmek ve RULER yöntemini uygulamak için, öğrencilerden aktivite sırasında hissettikleri duyguları tanımalarını ve tarif etmelerini isteyin. Örneğin: 'Dörtgenleri oluştururken grup içinde çalışırken nasıl hissettiniz?' Öğrencilerin bu duyguların nedenlerini anlamalarına yardım edin; 'Neden böyle hissettiğinizi düşünüyorsunuz?' ve 'Bu duygulara ne katkıda bulundu?' gibi sorular sorun.

Sonra, öğrencilerin bu duyguları doğru bir şekilde adlandırmalarına yardımcı olun; 'memnun', 'hayal kırıklığına uğramış', 'gururlu' veya 'endişeli' gibi duygusal kelimeler önerin. Onlara bu duyguları uygun bir şekilde ifade etmeleri için güvenli bir alan sağlayın; bu, sözlü olarak veya çizim ve yazılarla olabilir. Son olarak, bu duyguları düzenleme stratejilerini tartışın; 'Olumlu duyguları sürdürmek ve olumsuz olanları sağlıklı bir şekilde yönetmek için ne yapabiliriz?' ve 'Bu duygusal deneyimleri gelecekte grup çalışmalarımızı geliştirmek için nasıl kullanabiliriz?' gibi sorular sorun.

Sonuç

Süre: (15 - 20 dakika)

Yansıma ve Duygusal Düzenleme

Öğrencilerin derste karşılaştıkları zorluklar ve duygularını nasıl yönettikleri hakkında yazılı bir yansıtma veya grup tartışması yapmalarını önerin. Onları, zorlandıkları veya hayal kırıklığına uğradıkları belirli anlar hakkında bir veya iki paragraf yazmaya veya tartışmaya yönlendirin ve bu duygularla nasıl başa çıktıklarını anlatmalarını isteyin. Sakinleşmek veya yeniden odaklanmak için kullandıkları stratejileri düşünmelerini teşvik edin ve bu stratejilerin etkili olup olmadığını sorgulatın. Örneğin, dörtgenlerin açılarını hesaplarken bunalmış hissettikleri bir anı ve bu duyguyu nasıl aştıklarını rapor edebilirler.

Amaç: Bu aktivitenin amacı, öğrencilerin öz değerlendirme ve duygusal düzenleme pratiği yapmalarını teşvik etmektir. Zorlayıcı durumlarla başa çıkmak için etkili stratejileri tanımlamalarına yardımcı olmaktır. Derste yaşadıkları duygusal deneyimlere yansıma yaparak, öğrenciler kendilerini ve duygusal tepkilerini daha iyi tanıyabilir, kişisel gelişimlerini ve akademik başarılarını artırabilirler.

Geleceğe Bakış

Öğrencilere, ders içeriğiyle ilgili kişisel ve akademik hedefler belirlemenin önemini açıklayın. Her öğrenciden, önümüzdeki haftalarda ulaşmak istedikleri bir kişisel hedef ve bir akademik hedef düşünmelerini isteyin. Örneğin, akademik bir hedef 'dörtgenlerin iç açılarını hesaplama yeteneğimi geliştirmek' olabilirken, kişisel bir hedef 'bir grup içinde çalışırken sabırlı ve işbirlikçi olmak' olabilir.

Penetapan Amaç:

1. Dörtgenlerin iç açılarını hesaplama yeteneğini geliştirmek.

2. Farklı dörtgen türlerinin özelliklerini anlama yeteneğini artırmak.

3. Bir grup içinde çalışırken sabır ve iş birliği pratiği yapmak.

4. Zorlayıcı durumlarda duyguları düzenleme yeteneğini geliştirmek.

5. Dörtgenler hakkında bilgiyi günlük bağlamlarda, tasarım ve mimarlık gibi, uygulamak. Amaç: Bu alt bölümün amacı, öğrencilerin öğrenimlerini uygulama ve bağımsızlıklarını güçlendirmektir. Onları, hem akademik hem de kişisel gelişimi teşvik eden hedefler belirlemeye ve bu hedefleri takip etmeye yönlendirmektir. Açık hedefler belirleyerek, öğrenciler daha motive ve yönlendirilmiş hissedebilirler; bu da öğrenimde süreklilik ve sosyo-duygusal becerilerinin gelişimine katkıda bulunur.