Ders Planı | Sosyo-Duygusal Öğrenme | Fiiller: Dolaylı Gelecek Zaman

Amaç

Süre: 10 - 15 dakika

Bu aşamanın amacı, öğrencileri dersin içeriği ile tanıştırmak ve geliştirilmesi gereken özel becerileri vurgulamaktır. Bu, öğrencilerin ele alınan konunun önemini kavramalarına ve bunu kendi deneyimleri ile duygusal bağ kurmalarına yardımcı olacak, akademik ve sosyo-duygusal gelişimi teşvik eden bir öğrenme ortamı sağlayacaktır.

Amaç Utama

1. İspanyolca'da fiil perifrazisini kullanarak geleceği ifade etme yeteneğini geliştirmek.

2. İspanyolca yazılı metinlerde gelecek fiilleri tanıyıp ayırt edebilmek.

Giriş

Süre: 15 - 20 dakika

Duygusal Isınma Aktivitesi

Farkındalık Anı

Önerilen duygusal ısınma aktivitesi Farkındalık pratiği yapmaktır. Bu uygulama, öğrencilerin anı tam olarak yaşamalarını sağlayarak odaklanmalarını, sakinleşmelerini ve derse duygusal olarak hazırlanmalarını amaçlar.

1. Ortamın Hazırlanması: Öğrencilerden rahat bir şekilde sandalyelerine oturmalarını, ayaklarını yere sağlam basmalarını ve ellerini dizlerinin üzerine koymalarını isteyin.

2. Duruş: Öğrencilere dik ama rahat bir duruş sergilemelerini, omuzlarını gevşetmelerini ve kendilerini rahat hissediyorlarsa nazikçe gözlerini kapatmalarını söyleyin.

3. Nefes Alma: Öğrencileri nefeslerine odaklanmaları için yönlendirin; burunlarından derin nefes alıp ağızlarından yavaşça vermelerini sağlayın. Havanın bedenlerine girip çıktığını hissetmelidirler.

4. Farkındalık: Yaklaşık 5 dakika boyunca, yargılamadan sadece gözlemleyerek beden duyumlarına, düşüncelere ve duygulara dikkat etmelerini yönlendirin.

5. Kapanış: Yavaşça öğrencilerin dikkatlerini sınıf ortamına geri getirmelerini isteyin. Gözlerini yavaşça açmalarını ve gerekirse hafif esneme hareketleri yapmalarını teşvik edin.

İçerik Bağlamlaştırma

İspanyolca'da geleceğin fiil perifrazisi, planlar, niyetler ve tahminler hakkında iletişim kurmak için önemli bir araçtır. Bir seyahati planlamanın ya da gelecekteki hayallerinizi tartışmanın heyecanını düşünün. Bu fikirleri ifade etmek için fiil yapıları kullandığımızda, sadece bilgi iletmekle kalmaz, aynı zamanda duyguları ve beklentileri de paylaşmış oluruz. Bu yapıların anlaşılması ve doğru kullanımı, öğrencilerin kendilerini daha net ve duygusal bir şekilde ifade etmelerine yardımcı olabilir, özellikle de gelecekten bahsedilen durumlarda. Ayrıca bu yapıları öğrenmek, öğrencilerin daha bilinçli ve sorumlu bir şekilde plan yapma ve karar verme becerilerini geliştirmelerine katkı sağlar.

Gelişim

Süre: 60 - 75 dakika

Teori Rehberi

Süre: 20 - 25 dakika

1. İspanyolca'da Gelecek Fiil Perifrazisi:

2. Tanım: Fiil perifrazisi, tek bir fiil fikri oluşturmak için iki veya daha fazla fiil kullanan bir yapıdır; burada geleceği ifade etmektedir.

3. Yaygın Yapı: İspanyolca'da geleceğin fiil perifrazisi genellikle 'ir' fiilinin şimdiki zamanda çekimlenmesi, ardından 'a' edatı ve ana fiilin mastar hali ile oluşturulur. Örnek: 'Voy a estudiar.' (Çalışmaya gidiyorum).

4. 'Ir' Fiilinin Çekimi:

5. Yo voy

6. Tú vas

7. Él/Ella/Usted va

8. Nosotros/Nosotras vamos

9. Vosotros/Vosotras vais

10. Ellos/Ellas/Ustedes van

11. Yaygın Kullanımlar: Bu yapı, planlar, niyetler, tahminler ve gelecekteki eylemler hakkında konuşmak için kullanılır. Örnek: 'Mañana voy a visitar a mis abuelos.' (Yarın büyüklerimi ziyarete gideceğim).

12. Benzerlikler ve Örnekler: Fiil perifrazisinin öğrencilerin günlük yaşamlarıyla bağlantısını kurun, örneğin hafta sonu planları veya akademik hedefler hakkında tartışarak.

13. Basit Gelecek ile Fark: Gelecek perifrazisi ('Voy a estudiar') ile basit gelecek ('Estudiaré') arasındaki farkı kısaca açıklayın; perifrazinin genellikle planlı eylemler için, basit geleceğin ise daha uzak veya daha az kesin eylemler için kullanıldığını vurgulayın.

Sosyo-Duygusal Geri Bildirimli Aktivite

Süre: 35 - 40 dakika

İspanyolca'da Gelecek için Planlama

Bu aktivitede, öğrenciler gruplar halinde çalışarak, İspanyolca'da geleceğin fiil perifrazisini kullanarak bir gelecekteki etkinlik için ayrıntılı bir plan oluşturacaklardır. Planlarını sınıfa sunarak sözlü pratiği ve duyguların iletilmesini teşvik edeceklerdir.

1. Grup Bölümü: Sınıfı 4-5 öğrenciden oluşan gruplara ayırın.

2. Planlama: Her grup birlikte yapmak istedikleri bir gelecekteki etkinliği seçmelidir; örneğin bir seyahat, bir okul etkinliği ya da bir topluluk projesi.

3. Yazma: Öğrenciler, gelecekteki eylemleri ifade etmek için 'ir a + infinitivo' yapısını kullanarak planlarını tanımlayan bir paragraf yazmalıdır.

4. Sunum: Her grup, planlarını sınıfa sunacak ve seçimlerinin detaylarını ve nedenlerini açıklayacaktır.

5. Tartışma: Her sunumdan sonra, akranlardan gelen sorular ve yorumlar için bir alan oluşturun, sunulan planlar hakkında fikir ve duyguların paylaşımını teşvik edin.

Tartışma ve Grup Geri Bildirimi

Tartışma ve geri bildirim sırasında RULER yöntemini uygulamak için, sunumlar sırasında öğrencilerin ifade ettikleri duyguları tanıyın (örneğin, 'Seyahat fikri hakkında çok heyecanlı olduğunuzu fark ettim...'). Ardından, bu duyguların nedenlerini anlamalarına yardımcı olun, bu gelecekteki etkinlikleri gerçekleştirmeye neyin motive ettiğini sorun. Öğrencilerin duygularını doğru bir şekilde adlandırmalarını teşvik edin, 'kaygılı', 'mutlu', 'endişeli' gibi kelimeler kullanarak. Öğrencileri duygularını uygun bir şekilde ifade etmeye yönlendirin, sunumlarının netliğini ve derinliğini övün. Son olarak, kaygı veya sinirlilik gibi duyguları düzenleme yollarını tartışarak nefes teknikleri ya da olumlu görselleştirme önerin. Aktivitenin sonunda, öğrencilere planları oluşturma ve sunma sırasında nasıl hissettiklerini düşünmelerini isteyin. Sinirlilik veya kaygı hisleriyle nasıl başa çıktıklarını ve süreç boyunca kendileri ile akranları hakkında ne öğrendiklerini sorun.

Sonuç

Süre: 15 - 20 dakika

Yansıma ve Duygusal Düzenleme

Öğrencilere, derste karşılaştıkları duygusal ve bilişsel zorluklar hakkında kısa bir paragraf yazmalarını veya grup tartışmasına katılmalarını önerin. Faaliyetler boyunca duygularını nasıl tanıyıp yönettiklerini düşünmelerini isteyin. Yönlendirici sorular şunlar olabilir: 'Sizin için en zor anlar nelerdi?' ve 'Planınızı sınıfa sunarken nasıl hissettiniz?'. Kendilerini kontrol altında tutma ve sakinlik sağlama konusunda kullandıkları stratejileri paylaşmalarını teşvik edin ve benzer gelecekteki durumlarda duygusal düzenlemeyi nasıl geliştirebileceklerini tartışın.

Amaç: Bu alt bölümün amacı, öğrencilerin dersteki duygusal tepkilerini öz değerlendirmeye teşvik etmek ve zorlu durumlarla başa çıkma konusunda etkili stratejileri tanımlamaktır. Deneyimlerini yansıtarak, öğrencilerin kendilerini daha iyi tanımalarına ve duygusal düzenleme becerilerini geliştirmelerine yardımcı olur; bu da kişisel ve akademik gelişimleri için önemlidir.

Geleceğe Bakış

Dersi sonlandırmak için, öğrencilere öğrendikleri içerikle ilgili kişisel ve akademik hedefler belirlemelerini isteyin. Bu hedeflerin spesifik, ölçülebilir, ulaşılabilir, ilgili ve zaman sınırlı (SMART metodolojisi) olması gerektiğini açıklayın. Örneğin, akademik bir hedef 'Gelecek fiil perifrazisini kullanarak her gün 15 dakika İspanyolca çalışmak' olabilirken, kişisel bir hedef 'Sınıf arkadaşlarım için gelecekteki planlarım hakkında bir sunum hazırlamak' olabilir.

Penetapan Amaç:

1. Gelecek fiil perifrazisini kullanarak her gün 15 dakika İspanyolca çalışmak.

2. Sınıf arkadaşlarım için gelecekteki planlarım hakkında bir sunum hazırlamak.

3. Gelecek planları hakkında fiil perifrazisini kullanarak İspanyolca haftalık bir günlük yazmak.

4. Gelecek fiil perifrazisini kullanarak sorular sorarak ve örnekler vererek İspanyolca derslerine aktif katılmak.

5. Farklı bağlamlar (seyahat, eğitim, etkinlikler) için gelecek fiil perifrazisini kullanarak İspanyolca cümleler listesi oluşturmak. Amaç: Bu alt bölümün amacı, öğrencilerin derste edindikleri öğrenmeyi pratik uygulama ve özerkliklerini güçlendirmektir. Kişisel ve akademik hedefler belirlemek, öğrencilerin İspanyolca becerilerini geliştirmeye devam etmelerine ve içeriği günlük yaşamlarında pratik olarak uygulamalarına yardımcı olur, böylece hem akademik hem de kişisel olarak sürekli bir gelişimi teşvik eder.