Ders Planı | Sosyo-Duygusal Öğrenme | Fotosentez

Amaç

Süre: 10 ila 15 dakika

Bu aşamanın amacı, fotosentez konusunu tanıtmak ve öğrencileri derinlemesine öğrenmeye hazırlamak, bilimsel içeriği sosyo-duygusal yeterliliklerin gelişimi ile bütünleştirmektir. Bu aşama, öğrencilerin ilgi ve merakını uyandırmayı hedeflerken, duygularının farkında olmaları ve bunları düzenlemenin önemini vurgulamaktadır.

Amaç Utama

1. Fotosentez sürecini anlayarak, ışık bağımlı tepkimeleri ve Calvin döngüsünü ayırt etmek; bu süreçte yer alan reaktantları ve ürünleri tanımlamak.

2. İçerikle ilgili öğrenme sürecinde hissettiği duyguların farkına vararak duygularını adlandırmak ve öz farkındalıkla öz düzenleme becerilerini geliştirmek.

Giriş

Süre: 10 ila 15 dakika

Duygusal Isınma Aktivitesi

Dikkat ve Konsantrasyon için Rehberli Meditasyon

Duygusal ısınma aktivitesi olarak Rehberli Meditasyon kullanılacaktır. Bu meditasyon, öğrencilerin mevcut ana odaklanmalarını sağlamak ve dikkati, varlığı, konsantrasyonu artırmak için etkili bir yöntemdir. Meditasyon sırasında, öğrenciler olumlu düşüncelerle ve duygularla bağlantı kurmaları için sözlü talimatlarla yönlendirilir.

1. Ortamın Hazırlanması: Öğrencilerin rahat bir şekilde oturmalarını, sırtlarını dik tutmalarını ve ayaklarını yere koymalarını isteyin. Gözlerini kapatmalarını ve görsel dikkat dağıtıcıları ortadan kaldırmalarını önerin.

2. Başlangıç Nefesi: Öğrencilere üç derin nefes almalarını, burundan derin bir nefes alıp ağızdan vermelerini söyleyin. Bu, rahatlama sürecini başlatmaya yardımcı olur.

3. Meditasyonun Başlangıcı: Öğrileri sakin ve nazik bir sesle yönlendirmeye başlayın. Şöyle diyebilirsiniz: 'Nefesinize odaklanın. Havanın vücudunuza girip çıktığını hissedin. Eğer dikkatiniz dağılırsa, nazikçe nefesinize geri dönün.'

4. Duygulara Odaklanma: Birkaç saniye sonra, öğrencilerden bedenlerindeki hislere dikkat etmelerini isteyin. Şöyle diyebilirsiniz: 'Bedeninizin şu anda nasıl hissettiğine dikkat edin. Eğer herhangi bir gerginlik hissediyorsanız, o bölgeleri gevşetmeye çalışın.'

5. Olumlu Görselleştirme: Öğrileri sakin ve huzurlu bir yer hayal etmeye yönlendirin. Şöyle söyleyin: 'Tamamen huzur içinde hissettiğiniz bir yeri görselleştirin. Bu bir plaj, bir orman veya sizi iyi hissettiren başka bir yer olabilir.'

6. Sonuç: Yaklaşık beş dakika sonra, öğrencileri yavaşça mevcut ana geri getirmeye başlayın. Şöyle deyin: 'Dikkatinizi yavaşça odaya geri getirin. Parmaklarınızı ve ayak parmaklarınızı oynatın. Hazır olduğunuzda gözlerinizi açabilirsiniz.'

7. Paylaşım: Öğrilerin meditasyon sonrasında nasıl hissettiklerini kısaca paylaşmalarını teşvik edin, isterlerse.

İçerik Bağlamlaştırma

Fotosentez, bitkilerin soluduğumuz oksijeni ve besin zincirinin temelini oluşturan glukozu ürettiği bir süreçtir; bu nedenle dünya üzerindeki yaşam için hayati bir öneme sahiptir. Fotosentez konusunu sosyo-duygusal yönle bağdaştırırken, duygusal sağlığımıza dikkat etmenin önemine benzetme yapabiliriz. Tıpkı bitkilerin fotosentez yapabilmesi için güneş ışığı, su ve besin maddelerine ihtiyaç duyması gibi, biz de duygularımıza ve refahımıza dikkat etmeliyiz ki sağlıklı bir şekilde büyüyüp gelişebilelim. Fotosentez aşamalarını anlayarak, öğrenciler kendi refahlarının 'aşamaları' üzerinde düşünerek, kişisel ve akademik gelişimlerinde her bir unsurun önemini kavrayabilirler.

Gelişim

Süre: 60 ila 75 dakika

Teori Rehberi

Süre: 25 ila 30 dakika

1. Fotosentez: Bitkilerin, alglerin ve bazı bakterilerin ışık enerjisini kimyasal enerjiye dönüştürdüğü, karbondioksit ve sudan glukoz ve oksijen ürettiği süreç.

2. Işık Bağımlı Tepkimeler: Kloroplastların tilakoid zarlarında gerçekleşir ve doğrudan güneş ışığına bağlıdır. Ana olaylar, pigmentler (özellikle klorofil) tarafından ışığın emilimi, ATP ve NADPH üretimi ve suyun fotolizi (oksijenin salınması)dır.

3. Calvin Döngüsü: Kloroplastların stroma kısmında gerçekleşir ve doğrudan ışığa bağlı değildir. Işık bağımlı tepkimelerde üretilen ATP ve NADPH'yi kullanarak CO2'yi glukoza dönüştürür. Calvin döngüsü, karbon fiksasyonu, indirgeme ve ribuloz-1,5-bisfosfat (RuBP) yenilenmesi olmak üzere üç ana aşamayı içerir.

4. Reaktantlar ve Ürünler: Fotosentezin reaktantları CO2, H2O ve güneş ışığıdır. Ürünler glukoz (C6H12O6) ve O2'dir. Genel denklemi: 6 CO2 + 6 H2O + ışık → C6H12O6 + 6 O2.

5. Benzetmeler: Fotosentez, güneş ışığının enerji kaynağı, su ve karbondioksitin ham maddeleri ve glukozun nihai ürün olduğu bir 'fabrika' ile karşılaştırılabilir; oksijen önemli bir 'yan ürün'dür.

Sosyo-Duygusal Geri Bildirimli Aktivite

Süre: 30 ila 35 dakika

Fotosentez Modeli Oluşturma

Bu aktivitede öğrenciler, fotosentez aşamalarını temsil eden fiziksel bir model oluşturacaklardır. Kağıt, karton, renkli kalemler ve diğer el sanatları malzemeleri gibi çeşitli malzemeler kullanarak, öğrenciler hem ışık bağımlı tepkimeleri hem de Calvin döngüsünü gösteren bir diyagram oluşturacaklardır. Bu aktivite, teorik içeriği pratik ve görsel bir şekilde pekiştirmeyi, grup çalışmasını ve iletişimi teşvik etmeyi amaçlamaktadır.

1. Grup Bölümü: Sınıfı 4 ila 5 öğrenciden oluşan gruplara ayırın.

2. Malzeme Dağıtımı: Gruplara kağıt, karton, kalemler, renkli kalemler, makas, yapıştırıcı vb. sağlayın.

3. Başlangıç Talimatı: Her grubun fotosentez aşamalarını temsil eden bir model oluşturması gerektiğini açıklayın; ışık bağımlı tepkimeleri ve Calvin döngüsünü içermelidir.

4. Görev Dağılımı: Her grubun üyeleri arasında görevleri bölmesini isteyin (örneğin, bir öğrenci ışık bağımlı tepkimelerden, diğeri Calvin döngüsünden sorumlu olabilir).

5. Modelin Oluşturulması: Öğrencilere modelin bileşenlerini çizmek, kesmek ve yapıştırmak için zaman verin.

6. Sunum: İnşaattan sonra, her grup modelini sınıfa sunmalı ve fotosentezde yer alan aşamaları ve bileşenleri açıklamalıdır.

Tartışma ve Grup Geri Bildirimi

Sunumlardan sonra, RULER yöntemini kullanarak bir grup tartışması yönlendirin. Öncelikle öğrencilerin etkinlik sırasında hissettikleri duyguları Tanıyın: 'Grup çalışırken ve modeli oluştururken nasıl hissettiniz?'. Öğrencilere bu duyguların nedenlerini Anlamalarına yardımcı olun: 'Bu şekilde hissettiğinizi düşünmenizin sebebi neydi?'. Bu duyguları doğru bir şekilde Etiketlemelerine yardımcı olun, örneğin 'tatmin', 'hayal kırıklığı', 'iş birliği' gibi. Ardından, bu duyguların grup çalışmasını ve içerik anlayışlarını nasıl etkilediğini İfade etmelerini isteyin: 'Bu duygular, birlikte çalışmanızı nasıl etkiledi?'. Son olarak, gelecekte daha iyi bir performans için bu duyguları Nasıl Düzenleyecekleri konusunda tartışın: 'Bir sonraki sefer, olumlu ve üretken bir iş birliği sürdürmek için ne yapabilirsiniz?'. Bu tartışma, öğrenilen içeriği pekiştirmenin yanı sıra öz farkındalık ve öz düzenlemeyi teşvik eder, öğrencilerin deneyimlerini ve duygularını yansıtırken sosyal beceriler ve sosyal farkındalık geliştirmelerine yardımcı olur.

Sonuç

Süre: 15 ila 20 dakika

Yansıma ve Duygusal Düzenleme

Dersi sonlandırmak için, yazılı veya grup tartışması yoluyla yapılabilecek bir yansıtma aktivitesi önerin. Öğrencilerden fotosentez modelinin inşası sırasında karşılaştıkları zorluklar ve aktivite boyunca duygularını nasıl yönettikleri üzerine düşünmelerini isteyin. Onları küçük gruplarda yazmaya veya tartışmaya teşvik edin; 'Bugün karşılaştığınız ana zorluklar nelerdi?', 'Grubunuzla çalışırken nasıl hissettiniz?', 'Duygularınızı yönetmek için hangi stratejileri kullandınız?' ve 'Gelecek sefer zorlu durumları daha iyi yönetmek için ne yapabilirsiniz?' gibi soruları ele alarak.

Amaç: Bu alt bölümün amacı, öz değerlendirmeyi ve duygusal düzenlemeyi teşvik etmek, öğrencilere zorlu durumlarla başa çıkmak için etkili stratejileri tanımlamalarına yardımcı olmaktır. Deneyimlerini yansıtarak, öğrenciler kişisel ve akademik gelişimleri için gerekli olan daha büyük bir öz farkındalık ve öz kontrol geliştireceklerdir. Bu aktivite ayrıca empati ve sosyal farkındalığı teşvik eder, çünkü öğrenciler akranlarının deneyimlerini paylaşır ve dinlerler.

Geleceğe Bakış

Dersi sonlandırmak için, öğretmen öğrencilerle fotosentez içeriğiyle ilgili kişisel ve akademik hedefler belirlemelidir. Öğrencilerden 'grup iş birliğini geliştirmek' veya 'karmaşık aktivitelerde zamanı daha iyi yönetmek' gibi kişisel bir hedef düşünmelerini isteyin. Ayrıca, 'fotosentez içeriğini haftalık olarak gözden geçirmek' veya 'ekosistemde fotosentezin önemine dair ek araştırmalar yapmak' gibi akademik bir hedef belirlemelerini teşvik edin.

Penetapan Amaç:

1. Fotosentez içeriğini haftalık olarak gözden geçirin.

2. Grup iş birliğini geliştirin.

3. Karmaşık aktivitelerde zamanı daha iyi yönetin.

4. Ekosistemde fotosentezin önemi üzerine ek araştırmalar yapın. Amaç: Bu alt bölümün amacı, öğrencilerin özerkliğini ve öğrenmenin pratik uygulamasını güçlendirmek, akademik ve kişisel gelişimde sürekliliği sağlamaktır. Açık ve ulaşılabilir hedefler belirlemek, öğrencilerin motive olmalarını ve odaklanmalarını sağlar; sürekli öğrenmeyi ve gelecekteki başarıları için önemli sosyo-duygusal becerilerin gelişimini teşvik eder.