Ders Planı | Sosyo-Duygusal Öğrenme | Organik Fonksiyonlar: Fenolün Adlandırılması

Amaç

Süre: 10 - 15 dakika

Bu aşamanın amacı, dersin ana hedeflerini öğrencilere sunmak ve nelerin ele alınacağını net bir şekilde belirlemektir. Hedefleri tanımlayarak, öğrencilerin odaklarını ve dikkatlerini geliştirilmesi gereken belirli becerilere yönlendirebilir; böylece daha hedeflenmiş ve verimli bir öğrenme deneyimi sağlanır. Bu aşama, ders boyunca öz farkındalık ve sorumlu karar verme gibi sosyo-duygusal yeterliliklerin entegrasyonunu sağlamaya da yardımcı olur.

Amaç Utama

1. Fenoller için uygun IUPAC isimlendirmesini kavrayın ve tanıyın.

2. Fenollerin isimlendirmesinin diğer organik bileşiklerden nasıl ayrıldığını öğrenin.

Giriş

Süre: 15 - 20 dakika

Duygusal Isınma Aktivitesi

Odaklanma ve Konsantrasyon için Derin Nefes Alma

Seçilen duygusal ısınma aktivitesi Derin Nefes Almadır. Bu basit ve etkili teknik, öğrenciler arasında odaklanmayı, varlığı ve konsantrasyonu teşvik etmeye yardımcı olur, onları derse duygusal olarak hazırlamaktadır. Derin nefes alma pratiği, bilinçli ve yavaş bir şekilde nefes alıp vermeyi içerir; bu, kaygıyı azaltmaya, konsantrasyonu artırmaya ve öğrenme için daha sakin, daha alıcı bir ortam yaratmaya yardımcı olabilir.

1. Hazırlık: Öğrencilerden sandalyelerinde rahat bir şekilde oturmalarını, ayaklarının yere düz basmasını ve ellerinin dizlerinin üzerinde durmasını isteyin.

2. Duruş: Onları omurgalarını düz ama rahat tutmaları ve görsel dikkat dağıtıcıları en aza indirmek için gözlerini kapatmaları konusunda yönlendirin.

3. Nefes Al: Öğrencilere burunlarından derin bir nefes almalarını, akıllarından dört sayarak akciğerlerini havayla doldurmalarını söyleyin.

4. Duraklama: Nefeslerini kısa bir an tutmalarını isteyin, iki sayarak.

5. Nefes Ver: Ardından, ağızlarından yavaş ve tamamen nefes vermelerini isteyin, akıllarından altı sayarak.

6. Tekrar: Onları bu derin nefes alma döngüsünü beş kez tekrarlamaya yönlendirin veya sakinlik ve odaklanma hissini hissettiklerinde durdurun.

7. Yansıtma: Pratikten sonra, öğrencilerden gözlerini yavaşça açmalarını ve nasıl hissettiklerini düşünmelerini isteyin. İstedikleri takdirde izlenimlerini kısaca paylaşmalarını teşvik edin.

İçerik Bağlamlaştırma

Fenoller, hem kimya hem de günlük yaşamımızda büyük öneme sahip organik bileşiklerdir. İlaçlardan kozmetiklere ve dezenfektanlara kadar birçok üründe yer alırlar. Fenollerin isimlendirmesini anlamak, bu bileşenleri farklı bağlamlarda doğru bir şekilde tanımlamak için kritik öneme sahiptir; bu, sağlık ve sanayi gibi alanlarda önemli sonuçlar doğurabilir.

Sosyo-duygusal bir perspektiften bakıldığında, fenolleri incelemek, sorumlu karar verme ve sosyal farkındalık gibi becerileri geliştirmemize de olanak tanır. Bu bileşenleri adlandırmayı ve tanımayı öğrenerek, öğrenciler seçimlerinin ve eylemlerinin etkisini, hem akademik ortamlarda hem de günlük yaşamda yansıtabilirler; bu da kimya ve uygulamaları hakkında daha bütünleşik ve bilinçli bir anlayış geliştirmeyi teşvik eder.

Gelişim

Süre: 60 - 75 dakika

Teori Rehberi

Süre: 30 - 35 dakika

1. Fenol Tanımı: Fenollerin, aromatik bir halka (benzen) ile doğrudan bağlı bir hidroksil grubu (-OH) içeren organik bileşikler olduğunu açıklayın. Bu fonksiyonel grup, fenollerin kimyasal ve fiziksel özelliklerinden sorumludur.

2. Fenollerin Yapısı: Fenollerin yapısal olarak nasıl temsil edildiğini detaylandırın. Tahtada en basit fenol olan hidroksibenzenin (C6H5OH) yapısını çizin.

3. IUPAC İsimlendirmesi: Fenoller için IUPAC isimlendirmesini öğretin. İsimlerin temelinin aromatik halka (benzen) olduğunu ve hidroksil grubunun 1 numarasını aldığını belirtin. Halka üzerinde ek substitüentler olduğunda isimlendirme kurallarını tartışın.

4. İsimlendirme Örnekleri: 2-metilfenol (orto-kresol), 4-nitrofenol ve 3-klorofenol gibi pratik örnekler verin. Tahtada yapılarını çizin ve öğrencilerle birlikte adlandırın, substitüentlerin konumunu vurgulayın.

5. Fenoller ve Alkol Arasındaki Fark: Fenoller ile alkol arasındaki farkı pekiştirin. Her ikisinin de -OH grubuna sahip olduğunu, ancak fenollerde bu grubun bir aromatik halka bağlı olduğunu, alkolde ise doymuş bir karbona bağlı olduğunu açıklayın.

6. Fenollerin Özellikleri: Fenollerin asidite, su içinde çözünürlük gibi fiziksel ve kimyasal özelliklerini ve dezenfektanlar ve ilaçlardaki kullanımını kısaca tartışın.

7. Benzerlikler: Fenollerin isimlendirmesini, bir mahalledeki evlerin adresleriyle karşılaştırarak benzerlikler kullanın; burada benzen halkası mahalle, substitüentler ise belirli numaralara sahip evlerdir.

Sosyo-Duygusal Geri Bildirimli Aktivite

Süre: 30 - 35 dakika

Duygularla Fenol İsimlendirme

Bu aktivitede, öğrenciler kimyasal yapılarına dayalı olarak farklı fenolleri adlandırma konusunda bir meydan okumaya tabi tutulacaklar ve IUPAC isimlendirmesini pratik etme fırsatı bulacaklar. Ayrıca, aktivite, öğrencilerin bu zorlukla karşılaştıklarında nasıl hissettiklerini ve öğrenme sürecinde duygularını nasıl yönettiklerini yansıtmalarını ve paylaşmalarını içerecek bir sosyo-duygusal bileşen de içerecektir.

1. Grup Oluşumu: Sınıfı 3 ila 4 öğrenciden oluşan küçük gruplara ayırın.

2. Yapıların Dağıtımı: Her gruba adlandırılacak fenollerin kimyasal yapılarını içeren bir set verin.

3. Alıştırmaları Çözme: Öğrencilerden, IUPAC isimlendirmesini kullanarak her fenol yapısını doğru bir şekilde tanımlayıp adlandırmak için birlikte çalışmalarını isteyin.

4. Duygusal Yansıtma: İsimlendirme işleminden sonra, her grubun aktivite sırasında nasıl hissettiklerini içsel olarak tartışmalarını isteyin. Frustrasyon, tatmin, kaygı gibi duyguları tanımaları gerektiğini belirtin.

5. Grup Paylaşımı: Tüm öğrencileri toplayın ve her gruptan hissettikleri bir duyguyu ve bununla nasıl başa çıktıklarını paylaşmalarını isteyin. Uygun bir şekilde ifade etmeleri ve duygularını düzenlemeleri için onları teşvik edin.

6. Öğretmen Geri Bildirimi: İsimlendirme ve paylaşılan duygusal stratejiler hakkında yapıcı geri bildirimde bulunun.

Tartışma ve Grup Geri Bildirimi

Aktivite tamamlandıktan sonra, RULER yöntemini kullanarak grup tartışması başlatın. Öncelikle, öğrencilerin aktivite sırasında hissettiklerini belirttikleri duyguları tanıyın, kendi hislerinin ve akranlarının hislerinin farkında olmanın önemini vurgulayın. Bu duyguların nedenlerini, görevin zorluğu veya ekip çalışması gibi, ve bu duyguların akademik performans ve grup dinamikleri üzerindeki olumlu ve olumsuz sonuçlarını keşfedin.

Öğrencileri duygularını doğru bir şekilde adlandırmaya teşvik edin, onlara frustrasyon ile kaygıyı veya heyecan ile tatmini ayırt etmeleri konusunda yardımcı olun. Ardından, bu duyguları okul bağlamında uygun bir şekilde ifade etmenin yollarını tartışın; saygı ve empati ortamını teşvik edin. Son olarak, sınıfla birlikte bu duyguları etkili bir şekilde düzenlemenin yolları üzerinde çalışın; nefes alma teknikleri, kısa molalar ve akranlar arasında karşılıklı destek gibi stratejileri paylaşın.

Sonuç

Süre: 15 - 20 dakika

Yansıma ve Duygusal Düzenleme

Ders sırasında karşılaşılan zorlukları ve öğrencilerin duygularını nasıl yönettiklerini yansıtmak için bir yazma aktivitesi veya grup tartışması önerin. Öğrencilerden güçlü bir duygu hissettikleri belirli bir an hakkında bir paragraf yazmalarını isteyin ve bu duyguyla nasıl başa çıktıklarını açıklamalarını isteyin. Alternatif olarak, öğrencilerin deneyimlerini ve duygusal düzenleme stratejilerini paylaşabilecekleri bir konuşma çemberi teşvik edin. Bu aktivite, 'Bugün karşılaştığınız en büyük zorluk neydi?' ve 'Nasıl hissettiniz ve o duyguyla başa çıkmak için ne yaptınız?' gibi yönlendirici sorularla kolaylaştırılabilir.

Amaç: Bu aktivitenin amacı, öz değerlendirmeyi ve duygusal düzenlemeyi teşvik etmek, öğrencilerin duygularını tanımlamalarına ve zorlu durumlarla başa çıkmak için kullandıkları stratejileri yansıtmalarına yardımcı olmaktır. Bu yansımayı teşvik etmek, öz farkındalığı artırır ve öğrencilerin akademik ve kişisel bağlamlarda duygularını etkili bir şekilde yönetme yeteneklerini geliştirir.

Geleceğe Bakış

Dersi sonlandırmak ve içerikle ilgili kişisel ve akademik hedefler belirlemek için, öğrencilere iki hedef düşünmelerini isteyin: biri akademik, diğeri kişisel. Örneğin, akademik bir hedef 'fenol isimlendirmesi alıştırmalarını daha fazla yapmak' olabilirken, kişisel bir hedef 'çalışmaya başlamadan önce derin nefes alma tekniklerini uygulamak' olabilir. Bu hedefleri bir partnerle paylaşmalarını ve nasıl ulaşmayı planladıklarını tartışmalarını isteyin.

Penetapan Amaç:

1. Fenol isimlendirmesi alıştırmalarını daha fazla yapmak.

2. Organik bileşiklerin IUPAC isimlendirmesini haftada bir gözden geçirmek.

3. Konsantrasyonu artırmak için çalışmadan önce derin nefes alma tekniklerini uygulamak.

4. Fenollerin günlük hayattaki etkisini, örneğin ilaçlar ve dezenfektanlar gibi, anlamaya çalışmak.

5. Zorlu aktiviteler sırasında duyguları tanıma ve adlandırma yeteneğini geliştirmek. Amaç: Bu aktivitenin amacı, öğrencilerin özerkliğini güçlendirmek ve öğrenmenin pratik uygulamasını teşvik etmektir. Kişisel ve akademik hedefler belirleyerek, öğrencilerin becerilerini ve bilgilerini proaktif bir şekilde geliştirmeye devam etmeleri teşvik edilir; bu da hem akademik hem de kişisel alanlarda sürekli bir büyüme arayışını destekler.