Ders Planı | Sosyo-Duygusal Öğrenme | Totaliter Rejimler: Nazizm, Faşizm, Komünizm, Frankoculuk ve Salazarizm
Anahtar Kelimeler | Totaliter Rejimler, Nazizm, Faşizm, Komünizm, Francoizm, Salazarizm, Tarih, 9. Sınıf, Sosyo-Duygusal Beceriler, RULER, Öz Farkındalık, Öz Kontrol, Sorumlu Karar Verme, Sosyal Beceriler, Sosyal Farkındalık |
Kaynaklar | Totaliter liderlerin konuşmalarının kopyaları (Hitler, Mussolini, Stalin, Franco, Salazar), Notlar için kağıt ve kalemler, Beyaz tahta ve işaretleyiciler, Projeksiyon cihazı ve bilgisayar (sunumlar için isteğe bağlı), Totaliter rejimlerle ilgili destek materyali, Kişisel yansımalar için günlük sayfaları, Farkındalık etkinliği için rahat sandalyeler |
Kodlar | - |
Sınıf | 9. sınıf |
Disiplin | Tarih |
Amaç
Süre: (10 - 15 dakika)
Bu adımın amacı, öğrencilerin ders sürecinde işlenecek konulara dair net ve kapsamlı bir bakış açısı sağlamaktır. Totaliter rejimlerle ilgili bilgi birikimi oluşturarak, belirli hedefler belirlemek öğrencilerin bu konunun önemini kavramalarına ve sosyo-duygusal becerilerinin gelişimiyle ilişkisini anlamalarına yardımcı olacaktır. Bu durum, onları sonraki etkinliklere daha aktif ve katılımcı bir şekilde hazırlamaktadır.
Amaç Utama
1. 20. yüzyılda ortaya çıkan başlıca totaliter rejimlerin kökenlerini ve özelliklerini tanıyın; bunlar arasında faşizm, nazizm, Stalinizm, Salazar ve Franco diktatörlükleri yer almaktadır.
2. Totaliter rejimlerin sosyal ve politik sonuçlarını tanımlayarak tarihi olayları anlamaya katkı sağlayın.
Giriş
Süre: (15 - 20 dakika)
Duygusal Isınma Aktivitesi
Derin Nefes Alma ve Farkındalık
Bu etkinlik 'Derin Nefes Alma ve Farkındalık' adıyla bilinmektedir. Öğrencilerin anı yakalamalarına, kaygılarını azaltmalarına ve konsantrasyonlarını artırmalarına yardımcı olmak için nefes alma teknikleri ve mindfulness uygulamaları içermektedir. Farkındalık pratiği, duygusal iyi oluşu artırabilir ve ders içeriğiyle daha derin bir etkileşim kurma yeteneğini geliştirebilir.
1. Öğrencilerden sandalyelerine rahatça oturmalarını, ayaklarının yerde ve ellerinin dizlerinin üstünde olmasını isteyin.
2. Gözlerini kapatmalarını veya tercih ederlerse önlerinde bir noktaya nazikçe odaklanmalarını söyleyin.
3. Öğrencileri burunlarından derin bir nefes almaya yönlendirin, dört sayarak karnlarının genişlediğini hissetsinler.
4. Nefeslerini bir an tutmalarını isteyin, dört sayarak.
5. Ağızlarından yavaşça nefes vermelerini söyleyin, altı sayarak karnlarının daraldığını hissetsinler.
6. Bu derin nefes alma döngüsünü üç kez tekrarlayın.
7. Derin nefes aldıktan sonra, öğrencilerden bedenlerindeki hislere odaklanmalarını isteyin; ayaklarından başlayarak başlarına kadar yükselsinler, herhangi bir gerginlik veya rahatsızlık hissedip hissetmediklerini fark etsinler ve bu alanları gevşetsinler.
8. Doğal nefeslerine dikkat etmelerini yönlendirin, havanın bedenlerinden girip çıktığını gözlemlesinler.
9. Beş dakika kadar sonra, yavaşça gözlerini açmalarını ve sınıf ortamına dönmelerini isteyin.
İçerik Bağlamlaştırma
- yüzyılın totaliter rejimleri, Nazizm, faşizm, komünizm, Francoizm ve Salazarizm gibi, yalnızca dünyanın siyasi ve sosyal tarihini şekillendirmekle kalmamış, aynı zamanda bu rejimlerin altında yaşayan insanların duygusal ve psikolojik yaşamlarını da derinden etkilemiştir. Bu yönetim sistemlerini ve ilgili duyguları anlamak, empati ve sosyal farkındalık geliştirmemize yardımcı olabilir; bu da toplumda yaşamak için gerekli becerilerdir.
Bu dönemlerde insanların karşılaştığı acı, baskı ve zor seçimler üzerine düşünmek, özgürlüğü ve insan haklarını takdir etmemizi sağlar. Ayrıca, totaliter rejimleri analiz etmek, sorumlu karar verme ve öz disiplinin önemini öğretir; geçmişteki hataların tekrarlanmasının önüne geçmek ve daha adil ve insani bir geleceği teşvik etmek için katkı sağlar.
Gelişim
Süre: (60 - 75 dakika)
Teori Rehberi
Süre: (20 - 25 dakika)
1. Nazizm:
2. Köken: I. Dünya Savaşı'ndan sonra Almanya'da, Adolf Hitler tarafından kuruldu.
3. Özellikler: Aşırı milliyetçilik, ırkçılık, antisemitizm, militarizm ve lider kültü.
4. Örnek: Holokost sırasında Yahudilere uygulanan zulüm ve soykırım.
5. Faşizm:
6. Köken: I. Dünya Savaşı'ndan sonra Benito Mussolini'nin önderliğinde İtalya'da gelişti.
7. Özellikler: Saldırgan milliyetçilik, otoriterlik, anti-komünizm, militarizm ve ekonominin devlet kontrolü.
8. Örnek: 1922'de Roma'ya Yürüyüş ile Mussolini’nin iktidarını pekiştirmesi.
9. Stalinist Komünizm:
10. Köken: Lenin'in ölümünden sonra Joseph Stalin'in önderliğindeki Sovyetler Birliği.
11. Özellikler: Totaliter devlet, zorla kolektifleştirme, siyasi baskı ve kişilik cultü.
12. Örnek: Büyük Temizlik dönemi, milyonların idam edildiği veya gulaglara gönderildiği süreç.
13. Francoizm:
14. Köken: İspanya, İspanyol İç Savaşı'ndan sonra Francisco Franco'nun liderliğinde.
15. Özellikler: Milliyetçilik, muhafazakar Katoliklik, siyasi baskı ve sansür.
16. Örnek: Siyasi muhalefetin bastırılması ve askeri güçle iktidarın sürdürülmesi.
17. Salazarizm:
18. Köken: António de Oliveira Salazar'ın Portekiz'deki liderliği.
19. Özellikler: Muhafazakar milliyetçilik, otoriterlik, sansür ve muhalefet hareketlerinin baskısı.
20. Örnek: Muhalefeti bastırmak için gizli polis PIDE'nin kullanımı.
Sosyo-Duygusal Geri Bildirimli Aktivite
Süre: (25 - 30 dakika)
Totaliter Konuşmaların Analizi
Öğrenciler gruplara ayrılacak ve totaliter liderlerin (Hitler, Mussolini, Stalin, Franco ve Salazar) konuşmalarından alıntılar verilerek her grup bu konuşmaları analiz edecek, ifade edilen duyguları ve niyetleri belirleyecek ve teoride incelenen kavramlarla ilişkilendirecektir.
1. Sınıfı beş gruba ayırın, her birine farklı bir konuşma verin.
2. Öğrencilerden konuşmayı dikkatlice okumalarını ve liderin bu sözleri söylerken hissettikleri duyguları ve niyetleri tartışmalarını isteyin.
3. Onları RULER yöntemini kullanmaya yönlendirin: Metindeki duyguları tanıyın, nedenlerini ve sonuçlarını anlayın, duyguları doğru bir şekilde etiketleyin, belirlenen duyguları ifade edin ve konuşmanın etkisini tartışırken duyguları düzenleyin.
4. Her grup, analizlerini sınıfa sunmak için kısa bir sunum (3-5 dakika) hazırlamalıdır.
5. Sunumlardan sonra, yapılan analizler hakkında grup tartışması yapın.
Tartışma ve Grup Geri Bildirimi
🌟 Grup Tartışması ve Sosyo-Duygusal Geri Bildirim: 🌟
Sunumlardan sonra, öğrencileri yapılan analizleri tartışmak üzere toplayın. Tartışmayı yönlendirmek için RULER yöntemini kullanın. Öğrencilere konuşmaları analiz ederken nasıl hissettiklerini ve hangi duyguları ve niyetleri belirlediklerini sorun. Bu duyguların totaliter liderlerin kararlarını ve eylemlerini nasıl etkilediğini düşünmelerini teşvik edin.
Tartışma için örnek sorular:
- Konuşmalarda ifade edilen duygular, totaliter rejimlerin eylemlerini nasıl etkiledi?
- Belirlenen duyguların o dönemde toplum üzerindeki sonuçları nelerdi?
- Bu duyguları anlamayı gelecekte benzer hatalardan kaçınmak için nasıl uygulayabiliriz?
Tartışmayı, kendi duygularımızı tanımanın ve düzenlemenin önemini vurgulayarak ve başkalarının duygularını anlamanın sorumlu kararlar almak ve saygılı, empatik bir ortamı teşvik etmek için gerekli olduğunu belirterek sonlandırın.
Sonuç
Süre: (15 - 20 dakika)
Yansıma ve Duygusal Düzenleme
🌟 Yansıtma ve Duygusal Düzenleme: 🌟
Öğrencilerden ders sırasında karşılaştıkları zorluklar hakkında bir yansıtma yazmalarını veya bir tartışmaya katılmalarını önerin. Totaliter konuşmaları analiz ederken ve grup tartışmaları boyunca duygularını nasıl yönettiklerini sorun. Hissettikleri duyguları, bu duygularla başa çıkmak için kullandıkları stratejileri ve gelecekteki durumlarda duygusal tepkilerini nasıl geliştirebileceklerini belirlemelerini isteyin. Yansıtma, kişisel bir günlük formatında veya her öğrencinin deneyimlerini ve hislerini paylaştığı bir paylaşım çemberinde gerçekleştirilebilir.
Amaç: Bu alt bölümün amacı, öğrencilerin öz değerlendirme ve duygusal düzenleme pratiği yapmalarını teşvik etmektir. Dersin zorlukları ve ortaya çıkan duygular üzerine düşünerek, öğrenciler gelecekte zor durumlarla başa çıkmak için etkili stratejileri belirleyebilirler. Bu uygulama, öz farkındalık, öz disiplin ve sorumlu kararlar alma yeteneğini geliştirmeyi teşvik eder; bu da hem akademik bağlamlarda hem de günlük yaşamda gerekli beceriler arasında yer alır.
Geleceğe Bakış
🌟 Kapanış ve Geleceğe Bakış: 🌟
Kapanışta, öğrencileri ders içeriğiyle ilgili kişisel ve akademik hedefler belirlemeye teşvik edin. Totaliter rejimler hakkında neler öğrendiklerini ve bu bilginin gelecekte nasıl uygulanabileceğini düşünmelerini isteyin. Örneğin, insan hakları hakkında daha fazla araştırma yapmayı veya sosyal adaleti teşvik eden etkinliklere katılmayı taahhüt edebilirler. Bu etkinlik yazılı bir formatta veya her öğrencinin hedeflerini ve planlarını paylaştığı bir grup tartışması şeklinde gerçekleştirilebilir.
Penetapan Amaç:
1. Totaliter rejimler döneminde insan hakları ve ihlalleri hakkında daha fazla araştırma yapmak.
2. Sosyal adalet ve demokrasiyi teşvik eden etkinliklere veya gruplara katılmak.
3. Özgürlük ve insan haklarının önemine dair bir proje veya sunum geliştirmek.
4. Duyguları tanıma ve düzenleme yeteneğini geliştirmek için kişisel hedefler belirlemek.
5. Elde edilen bilgileri güncel politika ve tarih tartışmalarında uygulamak. Amaç: Bu alt bölümün amacı, öğrencilerin özerkliğini güçlendirmek ve öğrenmenin pratik uygulamasını sağlamaktır. Kişisel ve akademik hedefler belirleyerek, öğrencilerin sınıf içinde ve dışında becerilerini geliştirmeye devam etmeleri teşvik edilmektedir. Bu, sorumluluk duygusunu ve incelenen konulara sürekli katılımı teşvik eder; bilgiyi gerçek bağlamlarda uygulamalarına ve topluma olumlu katkılarda bulunmalarına yardımcı olur.