Ders Planı | Sosyo-Duygusal Öğrenme | Fiiller: Geçmiş Sürekli Zamana Giriş

Amaç

Süre: 15 - 20 dakika

Bu aşamanın amacı, geçmiş süreklilik zamanını sağlam temellere oturtarak öğrencilerin bu yapının İngilizce'deki önemini kavramalarına yardımcı olmaktır. Ayrıca, yeni fiil yapılarını keşfederken ve uygularken kendilerini rahat hissettikleri bir öğrenme ortamı yaratarak, dilsel ve sosyo-duygusal gelişimlerini desteklemektir.

Amaç Utama

1. Öğrencilere İngilizce’de geçmiş süreklilik zamanının nasıl kurulduğunu ve geçmişte belirli bir an içinde devam eden eylemleri nasıl ifade ettiğini öğretmek.

2. Öğrencilerin geçmiş süreklilik zamanını kullanarak cümleler kurma ve bu yapıyı yazılı ve sözlü pratikte etkin biçimde kullanmalarını sağlamak.

Giriş

Süre: 15 - 20 dakika

Duygusal Isınma Aktivitesi

Odak ve Mevcudiyet İçin Rehberli Meditasyon

Rehberli meditasyon, öğrencilerin derse başlamadan önce sakinleşip odaklanmalarını sağlayacak bir uygulamadır. Görselleştirme ve nefes teknikleriyle, öğrenciler o anın içinde kalmaları yönünde desteklenir; böylece dikkatleri artar ve kaygıları azalır.

1. Ortamın Düzenlenmesi: Öğrencilerin rahat bir şekilde oturabilmeleri için sandalyelerinde yerleşmelerini, ayaklarının yere sağlam basmasını ve ellerinin kucağında dinlenmesini sağlayın. Mümkünse, ışıkları biraz kısın ve arka planda hafif bir müzik çalın.

2. Meditasyona Hazırlık: Gözlerini kapatmalarını ve burnundan derin nefes alıp ağzından yavaşça vererek birkaç derin nefes almalarını isteyin.

3. Nefes Üzerinde Yoğunlaşma: Öğrencilere, aldıkları havayı akciğerlerine dolarak nasıl girdiğini ve çıktığını hissetmelerini hatırlatın. Yumuşak ve sakinleştirici bir sesle yönlendirin.

4. Görselleştirme: Onlardan terk edilmiş bir sahil veya çiçek açan bir bahçe gibi huzur veren ve güvenli hissettiren bir mekanı gözlerinde canlandırmalarını isteyin. Renkleri, sesleri ve kokuları detaylarıyla tasvir etmek, onların mekana daha iyi odaklanmalarını sağlayacaktır.

5. Anıya Dönüş: Öğrencilerin geçmiş ya da gelecek endişelerini bir kenara bırakıp, içinde bulundukları anı tam olarak hissetmelerini teşvik edin.

6. Bitiriş: Yavaşça parmak ve ayak parmaklarını hareket ettirip, daha sonra gözlerini açmalarını isteyin. Derse geçmeden önce herkesin hazır durumda olduğundan emin olun.

İçerik Bağlamlaştırma

İngilizce’de geçmiş süreklilik zamanı, sadece dilbilgisi öğrenimiyle sınırlı kalmaz; aynı zamanda geçmişte devam eden olayları anlamanın ve ifade etmenin bir yolu olarak karşımıza çıkar. Düşünün ki, oldukça özel bir anınız varken, aniden her şey değişiyor; o an nasıl hissettiniz? İşte geçmiş süreklilik, tam da bu tür detayları yakalamanıza, deneyimlerinizi ve duygularınızı daha derinden anlamanıza yardımcı olur. Öğrenciler, bu yapıyı incelerken kendi yaşadıkları anıları ve duyguları paylaşarak empati geliştirebilirler.

Gelişim

Süre: 60 - 75 dakika

Teori Rehberi

Süre: 20 - 25 dakika

1. Geçmiş Süreklilik (Past Continuous): Geçmişte belirtilen bir anda devam eden eylemleri ifade etmek için kullanılan zaman dilimidir.

2. Yapı: Bu zaman, geçmişteki 'to be' yardımcı fiili (was/were) ve ana fiile gelen -ing eki ile oluşturulur.

3. Örnekler: 'Sen aradığında ben çalışıyordum.' 'Dün saat 16:00’da futbol oynuyorlardı.'

4. Kullanım: Belirli bir an içinde devam eden bir eylemi anlatırken ya da aynı anda gerçekleşen iki sürekli eylemi ifade etmek için tercih edilir.

5. Öğretim İpuçları: Öğrencilerin anlamasını kolaylaştırmak adına benzetmeler kullanabilirsiniz. Örneğin, geçmiş sürekliliği bir video kaydında anın donduğu zaman dilimine benzetebilirsiniz. Bir diğer yararlı benzetme, eylemin gerçekleştiği anın işaretlendiği bir zaman çizelgesidir.

Sosyo-Duygusal Geri Bildirimli Aktivite

Süre: 30 - 35 dakika

Devam Eden Hikayeler

Öğrenciler, geçmiş süreklilik zamanını kullanarak kısa hikayeler oluşturmak için gruplara ayrılacak. Hikayelerinde, geçmişte belirli bir anda devam eden en az üç eylem yer almalı. Sonrasında her grup kendi hikayesini sınıfa sunacak.

1. Grup Düzenlemesi: Sınıfı 3-4 kişilik gruplara bölün.

2. Hikaye Oluşturma: Her grup, geçmişte aynı anda gerçekleşen en az üç eylemi içeren kısa bir hikaye hazırlamalı ve bu hikayede geçmiş süreklilik zamanını kullanmalı.

3. Yazım Çalışması: Öğrencileri, hikayelerini kağıda veya beyaz tahta üzerinde yazmaları için teşvik edin.

4. Sunum: Her grup, oluşturduğu hikayeyi sınıfa anlatmalıdır.

5. Geri Bildirim: Sunum sonrası, sınıf arkadaşlarından gelen sorular ve yorumlar üzerinde durun; özellikle duyguların nasıl ifade edildiği ve düzenlendiği üzerinde tartışma yapın.

Tartışma ve Grup Geri Bildirimi

Her sunumun ardından RULER yönteminden faydalanarak tartışmayı yönlendirin ve geri bildirim verin:

Fark Etme (Recognize): Öğrencilere, hikaye oluşturma ve sunum sırasında nasıl hissettiklerini sorun. Arkadaşlarının duygularını gözlemlemeleri ve bunu dile getirmeleri için teşvik edin.

Anlama (Understand): Hikayelerde yer alan duyguların nedenleri ve sonuçları üzerine konuşun. Karakterlerin neden belirli duyguları yaşadıklarını ve bu duyguların eylemlerini nasıl etkilediğini tartışın.

Etiketleme (Label): Öğrencilerin, hissettikleri duyguları doğru şekilde tanımlamalarını sağlayın. Duyguları sevinç, üzüntü, endişe gibi kategorilere ayırmalarına yardımcı olun.

İfade Etme (Express): Sunum ve geri bildirim sırasında, duygularını uygun biçimde ifade etmeleri için rehberlik yapın. Başkalarının duygularına saygı göstermenin önemini vurgulayın.

Düzenleme (Regulate): Hem hikaye oluşturma sürecinde hem de günlük yaşamda yoğun duyguları yönetmek için stratejiler tartışın. Rehberli meditasyon sırasında öğrendikleri nefes ve görselleştirme teknikleriyle sakin kalmalarını sağlayın.

Sonuç

Süre: 20 - 25 dakika

Yansıma ve Duygusal Düzenleme

Ders sırasında karşılaşılan zorlukları ve öğrencilerin duygusal yönetim stratejilerini değerlendirmek amacıyla, onlardan hikaye oluşturma ve sunum etkinliği sırasında yoğun bir duygu hissettikleri anı anlatan kısa bir paragraf yazmalarını isteyin. Ardından, öğrencilerin bu deneyimleri ve duygularını yönetmek için kullandıkları yöntemler üzerine grup tartışması başlatın. 'Etkinlik sırasında nasıl hissettiniz?', 'En büyük duygusal zorluk neydi?' ve 'Sakinleşmek veya odaklanmak için neler yaptınız?' gibi sorular yöneltebilirsiniz. Tartışma sırasında samimiyeti ve karşılıklı saygıyı ön planda tutun.

Amaç: Bu yansıtmaların amacı, öğrencilerin öz değerlendirme yaparak duygusal düzenleme becerilerini geliştirmelerine yardımcı olmak ve zorluklarla başa çıkmada etkili stratejiler belirlemelerini sağlamaktır. Kendi deneyimlerini paylaşmaları, hem bireysel hem de grup olarak öğrenmeyi pekiştirip, empatik bir sınıf ortamının oluşmasına katkı sağlayacaktır.

Geleceğe Bakış

Dersin sonunda, öğrencilerden derste işlenen konularla ilgili kişisel ve akademik hedefler belirlemelerini isteyin. Bu hedefleri not almaları için defterlerine yazmaları önerilsin. Örneğin, 'Günlük diyaloglarda geçmiş süreklilik zamanını kullanma pratiği yapmak' veya 'İngilizce bir kitap okuyarak geçmiş süreklilik içeren cümleleri tespit etmek' gibi somut hedefler belirleyebilirler. Hedeflerin zorlu ama ulaşılabilir olmasına özen gösterin.

Penetapan Amaç:

1. Günlük diyaloglarda geçmiş süreklilik zamanını etkin şekilde kullanmak.

2. İngilizce bir kitap okuyarak geçmiş süreklilik içeren cümleleri fark etmek.

3. Geçmişte yaşanan olayları anlatmak için geçmiş süreklilik zamanını kullanarak haftalık bir günlük tutmak.

4. İngilizce ders dışı etkinliklerle pratiğe dökerek öğrenmeyi pekiştirmek.

5. Geçmiş süreklilik zamanını kullanarak sınıf arkadaşları veya aile ile kişisel hikayeler paylaşmak. Amaç: Bu etkinlik, öğrencilerin özerkliğini ve pratik öğrenme becerilerini geliştirerek akademik ve kişisel alanlarda sürekli bir ilerleme sağlamalarına yardımcı olmayı amaçlamaktadır. Hedefler belirleyerek, öğrencilerin kendi öğrenmelerinin sorumluluğunu almaları ve ders içeriğini günlük yaşantılarına entegre edebilmeleri desteklenir.