Ders Planı | Sosyo-Duygusal Öğrenme | Okuma sürecinde stratejik planlama

Amaçlar

Süre: (10 - 15 dakika)

Bu adımın amacı, öğrencilerin okuma sürecinde hedeflerine ulaşabilmek için stratejik planlama becerilerini geliştirmelerine yardımcı olmaktır. Ayrıca, duygusal zeka alanındaki gelişimleri desteklenerek, kendi duygularını ve başkalarının duygularını tanıyıp anlama yeteneğini güçlendirmek, öğretim sürecinde öğrencilerin duygusal ve sosyal becerilerini bir arada geliştirmek hedeflenmektedir. Bu bağlamda, öğrenciler hem okuma becerilerini hem de sosyal etkileşimlerini güçlendirerek, dersin temel konusunu derinlemesine kavrayacaklardır.

Ana Amaçlar

1. Öğrencilerin okuma sürecinde stratejik planlama yapabilme becerilerini geliştirmek.

2. Duygularını tanıma, anlama ve ifade etme yeteneklerini artırmak.

Giriş

Süre: (10 - 15 dakika)

Duygusal Isınma Aktivitesi

Zihin Açıcı Derin Nefes

Derin Nefes Alma Egzersizi

1. Öğrencileri sınıfın ortasında bir daire şeklinde oturtun.

2. Onlara rahat bir pozisyonda oturmalarını ve gözlerini kapatmalarını söyleyin.

3. Öğrencilere, derin bir nefes almalarını ve burunlarından yavaşça nefes vermelerini istediklerini açıklayın.

4. Bu işlemi 5 kez tekrarlamalarını isteyin. Her nefes alışverişinde, 'Aldığım her nefesle birlikte enerji doluyorum' demelerini teşvik edin.

5. Son nefes alışverişinden sonra, gözlerini açmaları için öğrencilere söylesin ve odanın içindeki sessizliği hissetmelerini sağlayın.

6. Öğrencilere, bu derin nefes alma sürecinin zihinlerini nasıl açtığını ve odaklanmalarını artırdığını hissettiklerini sorun.

İçerik Bağlamlaştırma

Okuma sürecinde stratejik planlama yapmak, yalnızca kitaplarla zaman geçirmekten ibaret değildir. Öğrenciler, okuma sırasında duygularını ve düşüncelerini nasıl yönetebileceklerini öğrenmelidirler. Örneğin, bir hikaye okurken karakterlerin hissettiklerine empati göstererek, kendi duygularını tanımak mümkün hale gelir. Bu yaklaşım, dersin sonunda öğrencilerin hem okuma becerilerini geliştirecek hem de duygusal zekalarını artıracaktır. Her birey, okuduğu materyaldeki duygusal yükü anladığında, metinle olan bağını güçlendirir. Böylece, sıkıcı gelen dersler, anlam dolu ve ilgi çekici hale gelir.

Gelişim

Süre: (60 - 75 dakika)

Teori Rehberi

Süre: (20 - 25 dakika)

1. Okuma sürecinde stratejik planlama, öğrencilerin okuyacakları metinleri daha etkili anlamalarına yardımcı olmak için bir yol haritası sunar. Bu süreç, hedef belirleme, okuma stratejileri geliştirme ve metni analiz etme aşamalarını içerir.

2. Hedef Belirleme: Öğrencilerin neyi öğrenmek istediklerini belirlemeleri gerekir. Örneğin, bir roman okurken hikayenin ana temasını veya karakter gelişimini anlamak isteyebilirler.

3. Okuma Stratejileri: Öğrenciler, metni daha iyi anlamak için belirli stratejiler kullanmalıdır. Örneğin, önemli noktaları vurgulamak, not almak veya özet çıkarmak gibi yöntemler, metni daha derinlemesine kavramalarına yardımcı olur.

4. Metin Analizi: Okunan metnin içindeki duygusal unsurları ve karakterlerin hislerini analiz etmek, öğrencilerin empati kurma becerilerini geliştirmelerine yardımcı olur. Bu aşamada, öğrenciler metindeki hisleri tanıyıp anlayarak, kendi duygusal zeka becerilerini de artırabilirler.

5. Okuma sürecinde stratejik planlama, öğrencilerin kendi duygularını ve başkalarının duygularını daha iyi anlamalarını sağlar. Öğrenciler, okuyarak edindikleri deneyimleri kelimelere dökme becerisini geliştirebilirler.

Sosyo-Duygusal Geri Bildirimli Aktivite

Süre: (20 - 25 dakika)

Duygularla Okuma Stratejileri

Öğrenciler, belirlenen okuma stratejilerini kullanarak kısa bir hikaye okuyacaklar. Hikaye sonrası, metindeki duygusal unsurları tanımlayacak, bu duyguları paylaşacak ve nasıl hissettiklerini tartışacaklar.

1. Öğrencilere, seçilen kısa hikayeyi (örneğin, bir karakterin zorlu bir durumla başa çıkışını anlatan bir hikaye) dağıtın.

2. Öğrencilerin, hikaye okuma sırasında önemli buldukları noktaları vurgulamaları ve not almaları için 10 dakika verin.

3. Hikaye okunduktan sonra, her bir öğrenciden metinde hissettikleri duyguları tanımlamalarını isteyin.

4. Grup içerisinde, hissettikleri duyguları ve metinle olan bağlantılarını paylaşmaları için 15 dakika süre tanıyın.

5. Her gruptan, okudukları metindeki duygusal unsurları ve bu unsurların kendi duygusal zekalarına katkısını tartışmalarını isteyin.

Tartışma ve Grup Geri Bildirimi

Öğrenciler, metindeki duygusal unsurları tanımlarken, öğretmen bu aşamada RULER metodunu kullanarak onlara rehberlik eder. Öncelikle, öğrencilerin hissettiği duyguları tanımalarına yardımcı olmak için 'Duygularınızı nasıl tanımlarsınız?' gibi sorular sorulabilir. Ardından, öğrencilerin bu duyguların nedenlerini anlamalarına yardımcı olmak için 'Hikayede hangi olaylar bu duyguları ortaya çıkardı?' gibi yönlendirmeler yapılabilir. Öğrencilerin duygularını doğru bir şekilde etiketlemeleri teşvik edilerek, 'Bu hisse ne ad verirdiniz?' gibi sorular sorulabilir. Son olarak, duygularını ifade etme ve düzenleme aşamasında, öğretmen sınıf içerisinde bir tartışma ortamı oluşturarak, öğrencilerin duygularını nasıl yöneteceklerini ve bu durumlarla nasıl başa çıkacaklarını bulmalarına destek olmalıdır.

Sonuç

Süre: (15 - 20 dakika)

Yansıma ve Duygusal Düzenleme

Öğrenciler, dersten sonra kısa bir yazılı refleksiyon yapacaklar. Bu refleksiyonda, okuma sürecinde karşılaştıkları zorlukları ve bu zorluklarla nasıl başa çıktıklarını paylaşacaklar. Öğrencilerden, hikaye okurken hissettikleri duyguları ve bu duygularla başa çıkmanın yollarını bulduklarıyla ilgili bir ya da iki paragraf yazmaları istenecek. Bu süreçte öğretmen, öğrencilere yönlendirici sorular sorarak duygularını ifade etmelerine yardımcı olabilir.

Amaç: Bu kısmın amacı, öğrencilerin derste yaşadıkları duygusal deneyimleri değerlendirmelerine ve bu durumlarla başa çıkma stratejilerini belirlemelerine yardımcı olmaktır. Duygusal zeka gelişimini desteklemek amacıyla, öğrencilerin kendi duygularını tanıma ve yönetme becerilerini artırmak hedeflenmektedir.

Geleceğe Bakış

Öğretmen, öğrencilerle birlikte okuma sürecindeki stratejik planlamanın sonuçlarına dair kişisel ve akademik hedefler belirlemeleri için bir tartışma başlatır. Öğrencilerin, bu hedefleri yazılı olarak ifade etmelerini ve hangi stratejilerle bu hedeflere ulaşmayı planladıklarını paylaşmalarını ister.

Hedef Belirleme:

1. Okuma becerilerini geliştirmek için her hafta bir kitap bitirmek.

2. Hedef belirleme ve okuma stratejilerini kullanarak en az bir deneme yazısı yazmak.

3. Duygusal deneyimlerini ve okuma sürecindeki duygularını düzenli olarak yazarak takip etmek. Amaç: Bu bölümün amacı, öğrencilerin öğrenim sürecinde bireysel ve akademik hedefler belirlemelerini sağlamak, böylece dersle ilişkilendirdikleri bilgileri sürekli olarak uygulamaları ve kendi gelişimlerini izlemeleridir.