Ders Planı | Sosyo-Duygusal Öğrenme | Milli Mücadele edebi eserleri

Amaçlar

Süre: (10 - 15 dakika)

Bu aşama, öğrencilerin Milli Mücadele dönemine ait edebi eserleri inceleyerek bu eserlerin tarihi ve kültürel bağlamda nasıl bir yer taşıdığını fark etmelerini sağlamak amacıyla tasarlanmıştır. Ayrıca, öğrencilerin bu eserlerin içeriklerinden yola çıkarak kendi duygusal tepkilerini tanımlayarak sosyal ve duygusal becerilerini geliştirmeleri hedeflenmektedir. Öğrenciler, bu eserler aracılığıyla hem bireysel duygusal deneyimlerini hem de toplumsal duygularını anlamaya çalışacaklar, bu da onların duygusal zeka gelişimlerine katkıda bulunacaktır.

Ana Amaçlar

1. Öğrencilerin Milli Mücadele döneminde yazılan edebi eserlerin tarihi ve kültürel önemini anlamaları.

2. Öğrencilerin kendi duygularını ve başkalarının duygularını tanıma, anlama ve ifade etme becerilerini geliştirmeleri.

Giriş

Süre: (10 - 15 dakika)

Duygusal Isınma Aktivitesi

Sakinleşme ve Odaklanma

Derin Nefes Alma

1. Öğrencileri rahat bir pozisyonda oturtun veya ayakta durmalarını isteyebilirsiniz.

2. Gözlerini kapatmalarını ve derin bir nefes almalarını söyleyin.

3. Burundan derin bir nefes alırken kollarını yukarı doğru kaldırmalarını önerin.

4. Nefesi yavaşça verirken kollarını yanlara indirsinler.

5. Bu işlemi 5 kez tekrarlamalarını sağlayın ve her bir nefiste bedensel gevşemelerini hissetmelerini isteyin.

6. Son nefesin sonunda, bir dakikalığına sessiz kalmalarına ve yalnızca nefeslerine odaklanmalarına olanak tanıyın.

İçerik Bağlamlaştırma

Milli Mücadele dönemindeki edebi eserler, yalnızca tarihi bir dönem değil, aynı zamanda insanların içsel duygularını ve toplumsal ruh halini yansıtan önemli eserlerdir. Bu eserlerde okuyucular, o dönemde yaşanan zorluklar, mücadeleler ve isyanlarla dolu bir atmosfer içinde kendilerini bulabilirler. Örneğin, ‘Ateşten Gömlek’ gibi eserlerde yazarların hissettikleri derin acılar, umutlar ve insanlık halleri, öğrencilerin kendi duygusal deneyimlerini anlamalarına yardımcı olabilir. Öğrenciler, bu eserlerdeki karakterlerin duygusal yolculuklarını takip ederek, aynı zamanda kendi duygusal dünyalarını keşfetme fırsatı bulacaklar.

Gelişim

Süre: (60 - 75 dakika)

Teori Rehberi

Süre: (20 - 25 dakika)

1. Milli Mücadele, Türk milletinin bağımsızlık için verdiği mücadelelerin tümünü kapsamaktadır. Bu dönemde yazılan edebi eserler, bu ruhun ve mücadelenin önemli birer temsilcileridir.

2. Ateşten Gömlek, Halide Edib Adıvar tarafından yazılmış bir roman olup, savaşın getirdiği acılar ve kayıpları anlatmaktadır. Karakterlerin hissettikleri, öğrencilerin empati becerilerini geliştirmelerine yardımcı olabilir.

3. Kurtuluş Savaşı'nın her aşamasında, yazarlar ulusal bir bilinç oluşturmak, insanları harekete geçirmek ve mücadele ruhunu aşılamak amacıyla eserlerini kaleme almıştır.

4. Milli Mücadele döneminin diğer önemli eserlerinden biri olan İstiklal Marşı, Türk milletinin bağımsızlık için verdiği mücadeleyi ve ulusal birliğini güçlü bir şekilde ifade eder. Öğrenciler, bu eserin tarihsel bağlamını anlamakla kalmayıp, duygularını kelimelerle ifade etme pratiği yapma fırsatı bulacaklardır.

5. Dönemin eserleri aynı zamanda kolektif hafızayı ve ulusal kimliği pekiştiren unsurlar olup, öğrencilerin toplumsal duygularını anlayabilmeleri açısından da önemlidir.

Sosyo-Duygusal Geri Bildirimli Aktivite

Süre: (15 - 20 dakika)

Duygu Haritası Oluşturma

Öğrenciler, Milli Mücadele döneminde yazılan edebi eserlerde geçen olaylar ve karakterler üzerinden kendi duygusal deneyimlerini haritalandıracakları bir etkinlik gerçekleştireceklerdir. Öğrenciler, bu eserlerdeki karakterlerin yaşadığı duyguları belirleyerek kendi duygusal tepkilerini bu bağlamda düşünecekler.

1. Öğrencilere bir kağıt ve renkli kalemler dağıtın.

2. Milli Mücadele dönemi eserlerinden bir karakter seçmelerini isteyin.

3. Seçtikleri karakterin yaşadığı duyguları düşünerek, bu duyguları bir 'duygu haritası' biçiminde çizmelerini söyleyin.

4. Duygu haritasında karakterin hissettiği ve yaşadığı olayların etkisiyle oluşan duyguları yazmalarını ve görselleştirmelerini isteyin.

5. Öğrenciler duygu haritalarını tamamladıktan sonra küçük gruplar halinde bir araya gelip, haritalarını birbirleriyle paylaşacaklar.

Tartışma ve Grup Geri Bildirimi

Duyguların nasıl ifade edilebileceği üzerine rehberlik yapılacak; örneğin, 'Hangi kelimeler bu duyguları en iyi ifade eder?' gibi sorularla duygusal ifadelerin zenginleştirilmesi hedeflenecektir. Son olarak, grup içinde duygusal regülasyon (Regulate) üzerine fikir alışverişi yapılacak ve nasıl başa çıkma stratejileri geliştirilebileceği tartışılacaktır.

Sonuç

Süre: (15 - 20 dakika)

Yansıma ve Duygusal Düzenleme

Öğrenciler, dersin başlangıcındaki duygularını hatırlayarak, ders boyunca yaşadıkları zorlukları ve bu zorluklarla başa çıkma süreçlerini yazacaklar. Öğrencilere, bu süreçte hissettikleri duyguları yazarak ifade etmeleri ve duygusal regülasyon stratejilerini düşünmeleri için birkaç dakika süre verilecektir. Ayrıca, sınıf içinde bu deneyimlerini paylaşmaları teşvik edilecektir.

Amaç: Bu alt bölümün amacı, öğrencilerin kendi duygusal tepkilerini değerlendirmelerine ve bu süreçte hangi stratejilerin etkili olduğunu anlayarak duygusal regülasyon becerilerini geliştirmelerine yardımcı olmaktır. Öğrenciler, zorluklarla başa çıkma yollarını keşfederek, gelecekte benzer deneyimlerde daha etkili bir şekilde duygularını yönetme becerisi kazanacaklardır.

Geleceğe Bakış

Dersin sonunda, öğretmen sınıfla birlikte hedeflerin belirlenmesine yönelik bir faaliyet gerçekleştirecek. Öğrenciler, Milli Mücadele dönemindeki eserlerden yola çıkarak, kendi kişisel ve akademik gelişimleri için belirleyecekleri hedefleri paylaşacaklar. Örneğin, 'Milli Mücadele konusunda daha fazla bilgi edinmek için bir kitap okumak' veya 'duygularımı daha iyi ifade edebilmek için bir günlük tutmak' gibi hedefler olabilir.

Hedef Belirleme:

1. Milli Mücadele üzerine daha fazla bilgi edinmek.

2. Duygusal ifadeleri zenginleştirmek için bir günlük tutmak.

3. Grup çalışmalarında daha aktif rol almak.

4. Duygusal zorluklarla başa çıkma stratejilerini geliştirmek. Amaç: Bu alt bölümün amacı, öğrencilerin bağımsızlık ve özgüven duygularını pekiştirerek, öğrendikleri bilgileri günlük yaşamlarında uygulayabilecekleri hedefler belirlemelerini sağlamaktır. Bu, öğrencilerin hem akademik hem de kişisel gelişimlerine katkıda bulunacak ve öğrenilen bilgilerin sürekliliğini teşvik edecektir.