教案 | 社交情感學習 | 動詞：是，正在，有

目標

持續時間: (10 - 15 分鐘)

本階段旨在讓學生清楚理解西班牙語中的動詞 'ser'、'estar' 和 'tener'，同時通過 RULER 方法促進社會情感技能的發展。透過識別、理解、命名、表達和調節情感，學生將能夠更準確和自覺地運用這些動詞，增強他們的溝通與社交互動。

主要目標

1. 正確識別並在適當的情境中使用動詞 'ser'、'estar' 和 'tener'。

2. 發展識別與使用動詞 'ser'、'estar' 和 'tener' 相關的情感和感受的能力。

介紹

持續時間: (15 - 20 分鐘)

情感熱身活動

專注與集中引導冥想

選擇的情感熱身活動是 引導冥想。這項活動促進學生的專注、在場感和集中力，情感上為課程做好準備。

1. 準備環境：將教室的燈光調暗，請學生舒適地坐在椅子上，確保每個人都處於放鬆的姿勢，雙腳平放在地面，雙手放在腿上。

2. 初步呼吸：指導學生閉上眼睛，深吸三口氣，透過鼻子吸氣，慢慢通過嘴巴呼氣。

3. 引導冥想：用平靜柔和的聲音開始引導冥想，告訴學生專注於自己的呼吸，注意空氣進入和離開他們的肺部。請他們放鬆身體的每一部分，從腳開始，逐漸放鬆到頭部。

4. 創意視覺化：請學生想像一個讓他們感到安全和舒適的平靜地方，這可以是一個海灘、一片森林，或任何讓他們感覺良好的環境。

5. 與當下的連結：引導學生將注意力帶回當下，注意周圍的聲音和身體在椅子上的感覺。

6. 結束：通過請學生再深吸三口氣並慢慢睜開眼睛來結束冥想，詢問他們的感受，是否願意分享他們的經歷。

內容語境化

動詞 'ser'、'estar' 和 'tener' 是西班牙語交流的基礎，具有特定的用法，能夠反映情感狀態和身份。例如，'ser' 用於描述永久特徵，而 'estar' 用於臨時狀態和情感。'Tener' 常用於表達擁有和需求，例如 'tener hambre'（感到餓）或 'tener miedo'（感到害怕）。理解這些動詞不僅提高語言流利度，還有助於表達情感，更好地理解他人的感受。讓我們探索這些動詞在不同情境中的用法，以及這如何與我們自己的情感經歷相關。

發展

持續時間: (60 - 75 分鐘)

理論指導

持續時間: (20 - 25 分鐘)

1. ### 動詞 'Ser'、'Estar' 和 'Tener' 的主要組成部分

2. #### 動詞 'Ser'

3. 定義：用於描述永久特徵、身份、來源、職業和關係。

4. 例子：'Yo soy estudiante.'（我是一名學生），'Ella es doctora.'（她是一名醫生），'Nosotros somos amigos.'（我們是朋友）。

5. 類比：'Ser' 就像房子的基礎 - 它描述了基本和永久的特徵。

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7. #### 動詞 'Estar'

8. 定義：用於描述臨時狀態、位置和條件。

9. 例子：'Yo estoy cansado.'（我累了），'Ellos están en la escuela.'（他們在學校），'La sopa está caliente.'（湯是熱的）。

10. 類比：'Estar' 就像天氣 - 它可以根據情況而變化。

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12. #### 動詞 'Tener'

13. 定義：用於表達擁有、年齡以及一些需求和身體狀況。

14. 例子：'Yo tengo un libro.'（我有一本書），'Ella tiene 15 años.'（她15歲），'Nosotros tenemos hambre.'（我們餓了）。

15. 類比：'Tener' 就像背包 - 它描述了我們攜帶的東西，無論是擁有還是需求。

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17. ### 通過動詞理解情感

18. 動詞 'Ser'：描述我們是誰，我們的基本身份。它可以與驕傲、接受或挫折感的情感相關聯。

19. 動詞 'Estar'：反映我們當前的情感狀態。它可以與快樂、悲傷、疲倦或焦慮的情感相關聯。

20. 動詞 'Tener'：通常與需求和渴望相關聯。它可以與想要、饑餓、滿足或恐懼等情感相連。

含社交情感反饋的活動

持續時間: (30 - 35 分鐘)

用 'Ser'、'Estar' 和 'Tener' 探索情感

學生將分組創建短對話，使用動詞 'ser'、'estar' 和 'tener'，重點表達不同的情感和狀態。每組將向全班展示他們的對話，班級將識別並討論所表達的情感。

1. 將班級分成 4 到 5 人的小組。

2. 分發不同情感情境的卡片。每張卡片應描述涉及特定情感的情境（例如，快樂、悲傷、緊張、驕傲）。

3. 請各組創建一個短對話（5-7 行），使用動詞 'ser'、'estar' 和 'tener' 來表達情境中的情感。

4. 引導各組排練對話，並準備一個簡短的班級展示。

5. 每組必須展示他們的對話。每次展示後，班級應該 識別 所表達的情感，理解 這些情感的原因和後果，正確命名 每種情感，表達 他們自己的感知，並 調節 他們的反應。

討論與小組反饋

每次展示後，教師應使用 RULER 方法引導討論。

識別：詢問學生在展示的對話中觀察到的情感。理解：討論這些情感的原因以及它們如何影響對話中的角色。命名：鼓勵學生正確命名每種識別的情感。表達：詢問學生如果他們身處同樣的情境會有什麼感受。調節：討論在對話和現實生活中以健康的方式處理這些情感的方法。

這次討論不僅強化了語法內容，還幫助學生發展關鍵的情感智力技能，例如同理心、溝通和情感調節。

結論

持續時間: (10 - 15 分鐘)

反思與情緒調節

建議學生寫一段關於在活動中使用動詞 'ser'、'estar' 和 'tener' 時所面臨的挑戰，以及他們在整個課程中如何管理自己的情感的段落。或者，進行小組討論，讓每位學生分享他們的經歷以及在完成活動時的感受。鼓勵他們反思在課程中如何識別、理解、命名、表達和調節自己的情感。

目標: 本小節的目標是鼓勵學生進行自我評估並練習情感調節。它幫助他們識別應對挑戰情境的有效策略，無論是在課堂上還是在生活的其他領域。反思促進自我意識和情感意識，這是社會情感發展的基本組成部分。

展望未來

向學生解釋設置個人和學業目標的重要性。請他們個別寫下與使用動詞 'ser'、'estar' 和 'tener' 相關的一個個人目標和一個學業目標。與全班討論這些目標如何在整個學期中進行監測和實現。

設定目標:

1. 個人目標：提高我在日常情境中說西班牙語的自信心。

2. 學業目標：在學期結束前掌握動詞 'ser'、'estar' 和 'tener' 在不同情境中的正確用法。 目標: 本小節的目標是增強學生的自主性和學習的實際應用。設定個人和學業目標旨在促進學業和個人發展的持續性，促進在課程中獲得的知識轉移到他們生活中的其他情境。